孫好強(qiáng)

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是“雞肋”一般的存在，學(xué)生學(xué)之無用，但是又不得不學(xué)。因此，許多學(xué)生覺得中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，沒有發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)對(duì)其日后工作的重要意義。分析就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以期通過增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、目前我國的就業(yè)形勢(shì)分析

1.技術(shù)型人才需求量大。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)型企業(yè)如雨后春筍般迅速崛起，逐漸成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。伴隨著技術(shù)型企業(yè)越來越多，市場對(duì)技術(shù)型人才的要求也越來越大，面對(duì)如此大的人才缺口，中職學(xué)生的就業(yè)前景可以說十分廣闊。

2.低學(xué)歷人員就業(yè)機(jī)會(huì)越來越多。21世紀(jì)，人才已經(jīng)成為了社會(huì)最重要的資源，而低學(xué)歷人員的專業(yè)技術(shù)水平也不會(huì)比高學(xué)歷人員差，反而其因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育，在某一領(lǐng)域的技術(shù)水平將超過高學(xué)歷人員，因此即使是低學(xué)歷人員，其就業(yè)機(jī)會(huì)也越來越多。

3.數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為市場重要資源。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量與日俱增，也就是說，數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才如今已經(jīng)成為企業(yè)的搶手資源，而中職數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)控、計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要基礎(chǔ)，因此也成為了中職教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。

4.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越全面，不僅要求具有較高的工作技術(shù)，而且要求其全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的重要學(xué)科，是衡量中職學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，每個(gè)企業(yè)都會(huì)以此作為衡量人才優(yōu)劣的指標(biāo)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)。中職數(shù)學(xué)作為數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，俗話說“萬丈高樓平地起”，只有將中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)一步提升中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這將非常有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)，從這點(diǎn)來說，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常有必要的。

2.有利于我國技術(shù)型人才的培養(yǎng)。目前，我國技術(shù)型人才缺口仍非常大，培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才以適應(yīng)世界科技的飛速發(fā)展，是我國教育的重要任務(wù)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著“更科學(xué)、更實(shí)用、更人性的”的方向不斷邁進(jìn)，將有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為將其進(jìn)一步培養(yǎng)成技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際工作作用。無論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)都是必修課，但是很少有人會(huì)去探究數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)生面對(duì)激烈的競爭壓力和較大的市場人才缺口，應(yīng)擺正自己的位置，重新審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己日后工作的作用，而創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際工作作用，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)價(jià)值的良好途徑。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以就業(yè)導(dǎo)向探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略，就要從就業(yè)的特點(diǎn)入手，而學(xué)生作為就業(yè)的主體，必須要承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)模式創(chuàng)新深植于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念土壤中，這是創(chuàng)新的重要前提和基礎(chǔ)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，即主動(dòng)的獲取知識(shí)，并依靠自己和教師的力量不斷擴(kuò)充自己的數(shù)學(xué)知識(shí)量。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新最重要的策略，其最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力。

3.學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包含多個(gè)方面，例如數(shù)理計(jì)算能力、邏輯推理能力、數(shù)形結(jié)合能力、空間想象能力、圖形繪畫能力等等。這些數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程并不是一朝一夕的，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的過程中，它們將會(huì)被系統(tǒng)的整合在一起，成為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)程的重要力量。

4.學(xué)科融合，加強(qiáng)與數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。上述中提到，數(shù)學(xué)與數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有千絲萬縷的聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念下，加強(qiáng)學(xué)科融合以不斷擴(kuò)充教育內(nèi)容，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)已成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，因此要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，就必然要進(jìn)行學(xué)科融合。

5.校企合作，為學(xué)生提供就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校企合作模式是許多職業(yè)院校樂于選擇的一種模式，不僅是因?yàn)槠浣逃δ芘c企業(yè)人才培養(yǎng)愿望的契合，更因?yàn)槠涑蔀榱酥匾纳鐣?huì)人才培養(yǎng)和輸送場所。目前，校企合作模式為學(xué)生提供了越來越多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生走出空中樓閣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到很多實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式急需進(jìn)一步創(chuàng)新，鑒于就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)中職學(xué)生就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的重要作用，本文提出了幾項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略，希望可以為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國成.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（4） ：51.