現如今我國大力推行教育改革，合作學習模式成為了教學應用中的一種重要組成部分。眾所周知，寫作在語文的教學中占有很重要的地位，寫作對培養(yǎng)學生語言綜合能力的應用發(fā)揮著重要作用。因此，如果我們可以將合作學習模式與作文教學相聯合，可以大大提高學校的教學質量，而且還能培養(yǎng)學生的寫作興趣。

一、合作學習模式簡介

通常來說，合作學習模式，顧名思義就是指兩個或多個學生組成學習小組，為了一個共同的目的去相互合作完成任務。這種合作學習模式不同于普通的班級授課，它以普通的授課制為基礎，是一種高級的教學模式。

二、合作學習模式與寫作教學結合的意義

在新課改時期，老師的作用就不如之前那么重要，而在合作學習模式中小組內的討論成為主流，這樣可以充分發(fā)揮小組成員的主觀能動性，調動學生的學習興趣，最終保質保量地完成教學目標。因此，這種模式在語文作文教學中也可以發(fā)揮積極的作用，首先它把主動權交給了學生，讓學生感覺到自己是主動地去學習而不是被動地接受；第二，小組內成員相互討論，交流經驗，能實現資源共享，拓寬學生的寫作素材，小組成員優(yōu)勢互補，實現共同發(fā)展，最后可以改進作文的批改方式，調動學生的學習興趣。因此，合作學習模式對高中語文作文教學有著很重要的意義。

三、合作模式在寫作教學中的應用分析

1.合作模式需要發(fā)揮教師的作用

想要在高中語文作文教學中實現合作化模式，需要充分發(fā)揮老師的主導作用。雖然合作化模式表面上淡化了老師的作用，但實際上老師在這個過程起著引導、組織的作用，老師要充分做好課前準備，在選題以及分組上要格外注意，老師要考慮多種因素來確立題目，要注意結合日常生活，盡量地使所選的題目有趣味，從而來提高學生的學習興趣。真正做到引導人的作用，可以用多種方式去培養(yǎng)學生的寫作興趣，結合實際，開拓思維，讓學生真正融入到學習中來，而不是簡單地接受知識。除此之外，教師也應該積極地去參與小組討論，老師學生共同營造一個歡樂，和諧，向上的學習環(huán)境，不斷地去激發(fā)學生的靈感。教師還可以將多媒體引進到寫作教學中來，可以讓學生進行小組展示，提高學生作品的水平，集思廣益，做到更好更快地激發(fā)學生學習的欲望，同時也能增加學生獲取資源的渠道，進而達到提高教學水平的目的。

2.合作模式需要合理進行小組建設

就分組而言，要充分發(fā)揮學生的長處，取長補短，優(yōu)勢互補，讓學生可以從中學到很多東西，切記不要基礎好的學生分一塊，基礎差的學生分一塊，這樣無疑會害了學生。而是應該將不同層次的學生合理搭配，使得學生能有競爭、有學習的方向。而且，對小組討論的評價也要多元化。雖然說學生在討論這個過程中是可以學到很多東西的，學生寫作的思路、素材等都可以從討論中獲得啟發(fā)。因此評價這一環(huán)節(jié)一定要多元化，盡量去用更多方式來評價小組的勞動成果，通過激發(fā)學生討論思路的探索興趣，使得學生在討論中掌握寫作的思路和技巧。

3.合作模式在批改與講評環(huán)節(jié)的應用

批改與講評是作文教學的最后一步，同時也是不可或缺的，可以幫助學生發(fā)現自己的不足，老師在教學中應該注意下面幾個方面。首先，老師點評應結合實際，有針對性地去點評?？梢圆捎脤W生作品中一些優(yōu)異的片段來作為范例，進行點評，另外在學生進行組間互評時，老師也要給予一定的幫助，給學生指點迷津。其次，如上文所說采用多元化的評價方式，可以讓學生交換閱讀作品，并且投票選出學生最喜歡的作品，讓學生充分地學習別人是如何寫作文的，取長補短，不斷地提升作文水平，也要注意，對不好的作品，要認真分析作品存在的不足，爭取進行二次創(chuàng)作，不斷地優(yōu)化自己的作品。最后，老師應注意學生對待批改的心態(tài)，批改作文并不是否定別人，而是努力讓別人的作品變得更好，在批改作文的過程中，更好地體會寫作的意義，不斷地提升自己的寫作技巧，有利于一種向上的學習氛圍，有利于學生的發(fā)展。但是進行互動評價時，老師應該給予足夠的時間，避免操之過急，影響評價效果。

從上文來說，合作學習可以給學生提供一個互相學習的學習模式，而且還可以讓學生能夠更好地認識自我。所以，在作文教學中，老師要重視這種學習方法，并結合所教授的內容，營造一種良好的學習氛圍，做到評價方式多元化，讓學生更好地理解自己的作品，在有限的時間里將銷量最大化，不斷提升自己的寫作能力，給未來語文學習鋪平道路。

王崢嶸，寧夏吳忠市回民中學教師。