隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，中學(xué)教育也日益現(xiàn)代化，現(xiàn)代化技術(shù)已被應(yīng)用到了教育教學(xué)的方方面面?，F(xiàn)代化技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大規(guī)模運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一些缺陷，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的輔助作用，在中學(xué)課堂特別是中學(xué)語(yǔ)文課堂上掀起了一次大變革。現(xiàn)代技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上有著許多方法，主要包括以下幾點(diǎn)。

一、更廣泛地使用電子資源庫(kù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的改良

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得語(yǔ)文教學(xué)資源更加具有可得性和共享性。在傳統(tǒng)的資料以外，還涌現(xiàn)了許多電子形態(tài)視聽(tīng)材料以及軟件資源?！斑@種電子資料主要以光碟和電腦網(wǎng)絡(luò)為載體，更加容易貼合人的認(rèn)知規(guī)律，以多感官方式——文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音展示需要展示信息。”例如老師在教授鄂教版收錄的《蘇州園林》這篇散文時(shí)，除了使用課本資料以外，還可以利用電腦或者幻燈片出示作者的頭像和簡(jiǎn)介以及其他學(xué)者們的評(píng)價(jià)賞析文章；還可以將蘇州園林的照片、宣傳片放映出來(lái)，使蘇州園林的“美”更加形象地展示在學(xué)生的面前；此外還能播放課文的朗誦，讓學(xué)生更加有感情地接受這篇課文，這樣的方式更加能夠激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。

這種電子資源是實(shí)時(shí)更新的，伴隨著時(shí)間的推移，它的資源庫(kù)也會(huì)得到不斷的增加和充實(shí)，始終保持著與時(shí)代接軌與社會(huì)同步的狀態(tài)。而且這種資源的尋找和使用比較便利快捷，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生本位的思想

在過(guò)去的幾十年里，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依靠教師的講解，學(xué)生并不能很好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同參與、產(chǎn)生交互作用的過(guò)程。學(xué)生本來(lái)就應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主體，是教學(xué)中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)的部分。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以適當(dāng)引入現(xiàn)代化教育模式，進(jìn)行主體性教學(xué)，教師不再作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者而作為引導(dǎo)者而存在。例如在八年級(jí)課文《愚公移山》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以將課程體系重拍，引入課堂討論或者課堂辯論，設(shè)定具體的情節(jié)，制造一定觀點(diǎn)上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生陷入更加深層次的思考，從而更好地接收課文內(nèi)容，逐步提高自己的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)放在提高考試的分?jǐn)?shù)，也不應(yīng)該放在培養(yǎng)只會(huì)寫(xiě)“八股文”的“儒生”。而應(yīng)當(dāng)將重心放在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。而現(xiàn)代化技術(shù)為這個(gè)目標(biāo)鋪就了一條大道。

以詩(shī)歌、散文的教學(xué)為例，倘若只是教師單純的講解和課后練習(xí)，學(xué)生一味地接受，學(xué)生是不可能從當(dāng)中體會(huì)到文章的真實(shí)含義、作者的思緒感慨，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)在不知不覺(jué)中受到束縛。而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，讓教師可以借助畫(huà)面或者是聲音，更加形象、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，更好更深地理解課文。如教師在教授《黃河頌》時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，播放配樂(lè)詞朗誦，同時(shí)展示近現(xiàn)代畫(huà)家們繪制的黃河畫(huà)作，或是關(guān)于黃河的紀(jì)錄片。通過(guò)聲音和圖像的組合，使學(xué)生仿佛置氣勢(shì)磅礴的黃河旁，于指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的詩(shī)人對(duì)話，讓他們真實(shí)地感受到詩(shī)的意境與氣勢(shì)。

四、在作文教學(xué)中，添加情景化與趣味性

教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化的這種優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想像，與學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)加學(xué)生的信息接受速度。例如在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體突破時(shí)空的限制，將主題、人物、情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的認(rèn)知，也給他們提供了作文的素材。比如材料作文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以出示一組漫畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并且討論漫畫(huà)內(nèi)容，再根據(jù)自己的討論結(jié)果分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。當(dāng)所有學(xué)生完成以后，教師就可以出示預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析比較三段文字的差異以及優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生之間互相批改作文，在分析別人作文好壞的同時(shí)也提高了自己的知識(shí)水平。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)撏ㄟ^(guò)此次教學(xué)學(xué)習(xí)到了什么。這種類(lèi)型的訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的角度看待問(wèn)題，以不同的方法完成表達(dá)，嘗試不同的寫(xiě)作可能性，這樣的教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如關(guān)羽之于赤兔，美女之于麗服，適當(dāng)利用，發(fā)揮其積極一面，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。正確合理地利用現(xiàn)代化技術(shù)，定能把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學(xué)生的目標(biāo)。

任能學(xué)，湖北武漢市江夏區(qū)安山中學(xué)教師。