學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)是他門(mén)自我能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的一大進(jìn)步。在新課程改革的大背景下與以往的傳統(tǒng)教育模式不一樣的是出現(xiàn)了質(zhì)疑意識(shí)，這是教育方面的一大進(jìn)步。這種意識(shí)大大提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，質(zhì)疑意識(shí)是讓學(xué)生可以自主針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考并向教師及時(shí)反映，而教師則通過(guò)這些反映可以更好地為學(xué)生制定更加準(zhǔn)確的教學(xué)計(jì)劃。以學(xué)生為主體的教育模式正在慢慢凸顯出來(lái)。

一、建立良好師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)

良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中提出的疑難問(wèn)題更加積極大膽。學(xué)生在與教師的日常學(xué)習(xí)中的接觸和交流會(huì)使學(xué)生向教師反映問(wèn)題更加自信，更加大膽。學(xué)生的質(zhì)疑能力一方面是自己不斷接觸難題，思考問(wèn)題以后慢慢形成的，另一方面與教師息息相關(guān)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系也可以使得上課的氛圍是積極活躍的，教師平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生在課堂上的發(fā)言教師積極采納幫助他們思考方式的改變。

在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生多多發(fā)表自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》的時(shí)候，教師讓學(xué)生可以自主提出自己的意見(jiàn)和想法，在課前與課后進(jìn)行比對(duì)也可以讓學(xué)生的思維更加進(jìn)步。就《再別康橋》中詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪的一幅幅畫(huà)面，分別是哪幾句可以反映出作者對(duì)康橋的愛(ài)戀之情、對(duì)過(guò)去在劍橋的美好生活的憧憬以及對(duì)眼前生活的無(wú)可奈何之情。教師需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間讓他們可以對(duì)文章的主旨有具體的了解。這樣的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生大膽地向教師提出質(zhì)疑。

二、瞄準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑方法

在現(xiàn)代的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才是最關(guān)鍵的步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體的地位，而教師對(duì)于學(xué)生只是輔導(dǎo)指引的作用。學(xué)生需要將自己的質(zhì)疑能力不斷提高，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有清楚的了解是提高自身實(shí)力的重要方法之一。教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，主動(dòng)思考問(wèn)題并敢于發(fā)表出自己的想法。教師可以提前在課堂預(yù)習(xí)中布置一定數(shù)量的思考題目，在課堂中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)提出問(wèn)題，也可以在課后提出思考題目，給學(xué)生一個(gè)不斷思考進(jìn)步的階段。學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，可以從他們的學(xué)習(xí)成績(jī)中得到顯而易見(jiàn)的結(jié)果，這是學(xué)習(xí)效率大大提高的結(jié)果。

學(xué)生質(zhì)疑能力的提高，最主要的還是在與教師的上課中。比如在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師可以在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)候先將自己的一些疑難進(jìn)行先歸納，在課堂中教師分析文章的過(guò)程中針對(duì)自己存在的一些疑難問(wèn)題沒(méi)有提到的可以自行向教師提問(wèn)，在課后針對(duì)教師提出的一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。就如文章題目叫做《濟(jì)南的冬天》，為什么其中還會(huì)描寫(xiě)到英國(guó)冬天的霧氣以及西南地區(qū)的冬天？以及文章的一些主旨等方面的問(wèn)題都需要學(xué)生先自主思考，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答再引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

三、注重形成教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思想

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師一直是照本宣科的角色，簡(jiǎn)單地將課本上的知識(shí)復(fù)述給學(xué)生，這其中自己的思想也比較少，這對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)的養(yǎng)成是一大重要的阻礙物。教師一種教育模式使用多了以后會(huì)形成一種定向。故教師要跟隨著社會(huì)的時(shí)代潮流，自身先形成一個(gè)質(zhì)疑意識(shí)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的形成，也可以使得教師在課堂中潛移默化地對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)的形成。教師教育模式的改變會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位發(fā)生改變，處于初中階段的學(xué)生，質(zhì)疑意識(shí)顯得尤為重要，對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的作用以及在他們未來(lái)的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等形成有著指導(dǎo)作用。

教師在形成質(zhì)疑意識(shí)的教學(xué)模式的時(shí)候可以通過(guò)自身先思考訓(xùn)練形成質(zhì)疑意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中不斷完善自身的教育模式，從自身幫助學(xué)生形成質(zhì)疑意識(shí)，同時(shí)也可以去其他學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，了解借鑒其他優(yōu)秀教師的教育模式，選擇合適的進(jìn)行改善使用起來(lái)。最重要的還是要根據(jù)在課堂中學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容反映的理解程度來(lái)不斷完善自身的教育模式，幫助學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容有著更深一步的了解。最終可以取得教師與學(xué)生兩贏的局面。

時(shí)代潮流的快速發(fā)展，這就體現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)中質(zhì)疑意識(shí)的重要性。質(zhì)疑意識(shí)在初中語(yǔ)文課堂中的出現(xiàn)，并取得一定的效果。初中生質(zhì)疑意識(shí)的慢慢養(yǎng)成，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，將自己的疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)梳理以及及時(shí)向教師提出問(wèn)題，將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握的很好，同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)也有一定的好處，這對(duì)于學(xué)生的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等樹(shù)立有著很大的影響。

薛美芳，山東高青縣第三中學(xué)教師。