義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用自主學(xué)習(xí)等方法，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。為此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出了幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的建議，以期促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，體現(xiàn)了一個(gè)人思維的活躍程度，也展現(xiàn)了一個(gè)人積極思維的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高學(xué)生求知欲的最有效的途徑之一，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者，而不是一個(gè)只知道接受知識(shí)的容器，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，這種需求格外強(qiáng)烈，所以我們要滿足學(xué)生的心理需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)在學(xué)生能力承受范圍之內(nèi)的思考問(wèn)題，營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍思考，激發(fā)學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課的時(shí)候，可以就讓學(xué)生自己閱讀文章，然后提出思考問(wèn)題：西沙群島富饒?jiān)谀睦?？為什么說(shuō)是富饒的西沙群島？接著老師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從文中尋找答案，這樣一來(lái)學(xué)生就成為了一個(gè)主動(dòng)探索者，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，教學(xué)效率事半功倍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后，你也只有一個(gè)蘋(píng)果，我也只有一個(gè)蘋(píng)果；但如果你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”由此可見(jiàn)，師生之間、學(xué)生之間要經(jīng)常開(kāi)展多樣化交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。例如，在教學(xué)《坐井觀天》之后，教師做出總結(jié)：“我們不要像井底之蛙那樣，目光狹小，而是要跳出深井，拓展我們的視野”，這時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為青蛙說(shuō)了實(shí)話，說(shuō)出的是自己的想法，我認(rèn)為我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@樣的想法非常獨(dú)特，也引發(fā)了全班學(xué)生的議論，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展。

三、創(chuàng)造動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用小學(xué)生“好奇、好動(dòng)、好勝”的心理特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)有效的動(dòng)手操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑生疑，并在疑問(wèn)中產(chǎn)生好奇心理，從而全神貫注的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，其中有這樣一段話：“烏鴉叼起石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！睘榱思訌?qiáng)學(xué)生對(duì)“漸漸”這個(gè)詞的理解，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)：將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)一個(gè)裝了半瓶水的瓶子和一些小石子，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容一邊操作一邊觀察，看瓶中水的上升速度，完成操作后，學(xué)生也逐漸明白了“漸漸”這個(gè)詞的含義，甚至有的學(xué)生還找到了“慢慢”這個(gè)詞加以替換，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?？梢钥闯鲈谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，而且?guī)椭鷮W(xué)生更加深刻的理解了所學(xué)知識(shí)。

四、重視合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，老師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。例如，在教學(xué)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生展示自己從網(wǎng)絡(luò)中搜集的圖片，然后用教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，一邊播放火燒云的圖片，一邊講解火燒云的形成過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象；然后教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；之后，再呈現(xiàn)幾種與云朵有關(guān)的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：地震云、魚(yú)鱗云、卷積云、高積云等，鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，分別探究以上幾種自然現(xiàn)象的成因和特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的方式完成任務(wù)。每一位學(xué)生的積極性都非常高漲，學(xué)生仿佛進(jìn)入了云朵的世界，探究大自然的奧秘，讓學(xué)生感到語(yǔ)文知識(shí)不再枯燥乏味，擺脫了學(xué)生的厭學(xué)心理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主分析的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，感受成功的樂(lè)趣。因此，在這一過(guò)程中，教師要注重指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生完善自己的匯報(bào)資料，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要善于給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

朱曉，山東淄博市淄川區(qū)淄河中心小學(xué)教師。