中國的語言文學(xué)博大精深，雖然從我們出生就在聽漢語，從我們咿呀學(xué)語開始在說漢語，但是要想了解漢語的精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在小學(xué)階段我們?cè)O(shè)立了語文課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于孩子的啟蒙教育越來越早，但是不論孩子們學(xué)什么，語文都是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。

幼兒園和小學(xué)的教育對(duì)于人的一生來說就是啟蒙教育，啟蒙教育對(duì)于每個(gè)孩子都非常重要，尤其是語文課程的啟蒙教育。語文是基礎(chǔ)，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科打好基礎(chǔ)。本文旨在分析在小學(xué)語文教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維表達(dá)能力。

興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事有了興趣，那么他在做這件事的時(shí)候效率是最高的。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的好奇心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不是一件枯燥的事情，就像是在做游戲一樣，那么學(xué)生將會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心

對(duì)于小學(xué)生來說，一堂課能踏踏實(shí)實(shí)地坐下來聽老師講一節(jié)課是非常困難的。如果改變課堂授課方式，將枯燥的老師單方面授課改成情景課，那么老師和學(xué)生都會(huì)全身心地投入到課堂上去。例如，老師可以在網(wǎng)上搜索與課堂內(nèi)容有關(guān)的沙畫視頻，在課堂上，通過沙畫視頻引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)地引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生和老師之間互動(dòng)起來，從而讓學(xué)生更快地接受新的知識(shí)，并且能延長學(xué)生的記憶時(shí)間。

老師用講解的方式授課，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，然后通過大腦去思考，但是對(duì)于小學(xué)生來說，還是枯燥的，運(yùn)用視頻授課，有圖像有聲音，將學(xué)生吸引到情境中去，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入他們沒有探索過的領(lǐng)域。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)好語文的開始，而好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境需要老師和學(xué)生共同營造，如果老師的授課方式還是傳統(tǒng)的授課方式去教學(xué)，可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果老師在良好的學(xué)習(xí)氛圍下授課，把學(xué)生帶入與課時(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在語文授課中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展課內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好動(dòng)是小朋友的天性，老師可以利用學(xué)生的這一特性，結(jié)合上課的授課內(nèi)容，開展各種活動(dòng)。例如，詩朗誦比賽，讓學(xué)生4-6人為一組，分成若干個(gè)小組，每組推選一名代表進(jìn)行比賽，最后由全班同學(xué)和老師一起投票，選出前三名并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。再比如，用小劇場(chǎng)形式，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組為單位自行創(chuàng)作劇本并進(jìn)行表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)力，還能提高學(xué)生參加集體活動(dòng)的積極性。

采用靈活的方式進(jìn)行授課，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)能力，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受語言文學(xué)的美

語文是什么，語文就是語言文學(xué)，文學(xué)是最優(yōu)美生動(dòng)的，是一門藝術(shù)；語言是將情感注入到文學(xué)中，表達(dá)出作者的喜怒哀樂的情緒，是文學(xué)的藝術(shù)形式。在小學(xué)課本里，有古詩詞也有現(xiàn)代文學(xué)，不管是白話文還是文言文，都能生動(dòng)地刻畫出作者想要表達(dá)的畫面，把人引入作者當(dāng)時(shí)的那個(gè)情景中去，更好地理解作者當(dāng)時(shí)的心境和感受。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，有一篇李白的《靜夜思》，這首詩是李白當(dāng)年客居他鄉(xiāng)的時(shí)候，正值月圓之夜，李白睡夢(mèng)初醒看到明亮的月光，故而思念家鄉(xiāng)思念親人的一篇詩作。學(xué)習(xí)這首古詩的時(shí)候，老師應(yīng)該詳細(xì)講解詩詞的意境，講解詩中幾個(gè)重點(diǎn)的詞，比如說“疑”、“舉頭”、“低頭”、“思”，將這些動(dòng)詞與詩詞的意境結(jié)合起來，更能突顯出李白當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、親人，身在他鄉(xiāng)獨(dú)自奮斗的感情，啟發(fā)學(xué)生在今后的寫作過程中發(fā)揮想象力，合理地運(yùn)用各種詞匯表達(dá)自己的感情。老師在講授這首詩詞的時(shí)候可以通過更加生動(dòng)的圖片、影像幫助學(xué)生“回到”李白作這首詩的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、領(lǐng)會(huì)李白當(dāng)時(shí)的精神世界，這樣才能讓學(xué)生感受到語文的魅力。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，啟蒙教育對(duì)于發(fā)掘?qū)W生潛力還是非常重要的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)授課中，老師應(yīng)該采用授課加實(shí)踐的方式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

劉玉梅，吉林通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué)校教師。