語(yǔ)文作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課內(nèi)，還應(yīng)該將語(yǔ)文延伸到更加廣闊的天空，通過(guò)課內(nèi)外有效結(jié)合的方式，促使初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)外生花，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何做到課內(nèi)外有效結(jié)合提出以下意見(jiàn)。

一、利用課外資源，拓展課內(nèi)教學(xué)

在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的過(guò)程中，人們獲得知識(shí)的途徑也在不斷增多，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生獲取知識(shí)的途徑絕不僅限于教材，還可以從更多課外渠道獲取學(xué)習(xí)資源。如網(wǎng)絡(luò)資源，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類生活中不可獲缺的工具，甚至有人稱“可三日無(wú)食，不可一日無(wú)網(wǎng)”，這種表達(dá)雖然夸張，但是卻能夠彰顯出網(wǎng)絡(luò)的重要，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具去獲取學(xué)習(xí)資源。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，在課程結(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集百草園、三味書(shū)屋的真實(shí)圖片，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在新媒體時(shí)代來(lái)臨后，電視、廣播、報(bào)刊等傳媒資源得到了迅速的發(fā)展，而這些其實(shí)也可以成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的獲取渠道，如在進(jìn)行初中古詩(shī)教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)之美，教師可以讓學(xué)生在課外觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目，從而讓學(xué)生受到更好的古詩(shī)文化熏陶，這些都是語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的有效體現(xiàn)。

二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，有效銜接課外

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)局限于方寸之間，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的見(jiàn)解完全來(lái)源于課內(nèi)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升造成了一定的影響，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確地提出了“立足課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)課外”的大語(yǔ)文教學(xué)理念。為此在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要更新自身的教學(xué)思想，從開(kāi)放式課堂構(gòu)建入手，從而更有效地銜接課外。如在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這節(jié)課教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以從第十二屆全國(guó)人大會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在工作報(bào)告中提出的“工匠精神”與文章中提出的“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”做出對(duì)比，讓學(xué)生分析在時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的意義所在，并以此撰寫相關(guān)文章。這樣的教學(xué)既是開(kāi)發(fā)課堂的體現(xiàn)，同時(shí)也有效地銜接了時(shí)代熱點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維引向課外，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得到了對(duì)社會(huì)與生命的思考，繼而從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文教育的目的，同時(shí)也是有效課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)彰顯。

三、結(jié)合課內(nèi)文章，適當(dāng)向外延伸

語(yǔ)文作為一門人文性學(xué)科，具有無(wú)限性的特點(diǎn)，對(duì)此著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三”，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以立足于課內(nèi)文章，由課內(nèi)輻射課外，從而引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。如教師可以從文章作者角度輻射，例如在學(xué)習(xí)杜甫《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，教師還可以讓學(xué)生閱讀杜甫先生的其他詩(shī)歌，如《八陣圖》《哀江頭》等，從而讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)作家不同時(shí)期的作品，其風(fēng)格差異進(jìn)行分析，讓學(xué)生更好地了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。再或者從寫作方法角度輻射，如在學(xué)習(xí)高爾基《海燕》這首詩(shī)歌，教師就可以將我國(guó)著名文學(xué)鄭振鐸寫過(guò)的《燕子》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)兩首詩(shī)歌的寫作手法進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生明白表達(dá)形式的不同，文章氣勢(shì)也會(huì)完全不同，因此自身在進(jìn)行寫作時(shí)，也要根據(jù)文章內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

四、做到統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)課外指導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)外有效結(jié)合是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效方法，但是在課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，并依照新課標(biāo)教學(xué)要求，統(tǒng)籌安排，制定可行的課內(nèi)外學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能為課內(nèi)外結(jié)合的有效性提供保障。如在閱讀方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)該不少于260萬(wàn)字，因此學(xué)生每一年至少要閱讀2～3部經(jīng)典名著，為此教師可以為學(xué)生制定一個(gè)課外閱讀目錄，同時(shí)在每個(gè)月的月末進(jìn)行一次讀書(shū)匯總，讓學(xué)生將自己的讀書(shū)心得進(jìn)行匯報(bào)，這是教師統(tǒng)籌安排的教學(xué)體現(xiàn)，可以更好地加快課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有做到課內(nèi)生花、課外結(jié)果，才能促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中謀求更好地發(fā)展，因此對(duì)于每個(gè)初中語(yǔ)文教師而言，必須要成為教學(xué)中的有心人，精心地安排課內(nèi)教學(xué)，用心引導(dǎo)課外教學(xué)，促使課內(nèi)外教學(xué)有效融合。

楊文學(xué)，山東鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師。