熊芳芳

花絮：一進(jìn)教室，一個(gè)女孩子就向我招手，示意我過(guò)去。我好奇地走近她，她夸張地說(shuō)：“老師，你好漂亮！”呵呵，大庭廣眾，這表白也太大膽了。

首先關(guān)掉孩子們已經(jīng)為我打開(kāi)的多媒體設(shè)備：這次我不用課件，一支粉筆一張嘴，體驗(yàn)一下反璞歸真的感覺(jué)。

看見(jiàn)許多陌生的面孔，還有一些無(wú)關(guān)的面孔：本校的一些英語(yǔ)老師、生物老師、心理學(xué)老師、歷史老師、數(shù)學(xué)老師都串科來(lái)聽(tīng)我的課了，坐在后面沖我笑。還有一個(gè)校長(zhǎng)和幾個(gè)主任。我心想：第四節(jié)課啊，同志們，你們應(yīng)該去食堂的。跑這兒來(lái)給我加壓干嘛？

我一向不習(xí)慣看后面的老師。但這一次去早了幾分鐘，正好碰上學(xué)生做眼保操，我在音樂(lè)聲中在走廊中行走，看到一個(gè)陌生的女老師對(duì)著我可愛(ài)地笑，我也回她一個(gè)笑；但轉(zhuǎn)而又覺(jué)得尷尬，趕忙扭頭。一般情況下，我比較怯場(chǎng)。但一旦進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，我眼里就只有學(xué)生，心里只有文本了。

在學(xué)生做眼保健操的時(shí)候，我將課題用紅、綠兩種粉筆分兩行板書(shū)在黑板上：

最后的

常春藤葉

眼保操結(jié)束，課前三分鐘的主持人上場(chǎng)。

今天是張琦。她上來(lái)之后，不緊不慢地在黑板上書(shū)寫(xiě)了一些成語(yǔ)填空：

（ ）業(yè)有成 （ ）心一笑 （ ）屋及烏 （ ）出心裁 （ ）杰地靈

（ ）貌雙全 （ ）言善辯 （ ）勝一籌 （ ）事多磨 （ ）大物博 （ ）莫能助 （ ）怨自艾 （ ）所不欲勿施于人

她一邊寫(xiě)，我心里一邊急，心想：這娃娃，寫(xiě)那么多簡(jiǎn)單的成語(yǔ)干嘛？早知道你要寫(xiě)那么多，我應(yīng)該提醒你課前就寫(xiě)好的。這樣，我講課的時(shí)間就不夠用啦！

當(dāng)她叫了兩位同學(xué)上去用紅色粉筆填好空，我才豁然開(kāi)朗，并感到強(qiáng)烈震撼！

所有成語(yǔ)的首字聯(lián)起來(lái)就是一句話(huà)：“學(xué)會(huì)愛(ài)別人，才能更好地愛(ài)自己！”

張琦說(shuō)：“我們常常覺(jué)得這世界不公平，覺(jué)得別人不夠愛(ài)我們。事實(shí)上，除了我們的父母外，沒(méi)有人能夠完全無(wú)私地愛(ài)我們。我們不能對(duì)別人有太多的索取和期待，不要覺(jué)得我們愛(ài)了別人就一定要得到回報(bào)。愛(ài)不是等價(jià)交換。有時(shí)候愛(ài)別人其實(shí)就是愛(ài)自己。希望大家牢記這句話(huà)：‘學(xué)會(huì)愛(ài)別人，才能更好地愛(ài)自己！”

（生齊鼓掌）

師：好，她真是別出心裁！她寫(xiě)的時(shí)候我還詫異：這孩子寫(xiě)那么多成語(yǔ)干嘛？接著我開(kāi)始后悔：早知道你要寫(xiě)那么多，我應(yīng)該提醒你們課前三分鐘如果有書(shū)寫(xiě)內(nèi)容就應(yīng)該在課前寫(xiě)好的。但等到曹俐和羅嫻填出結(jié)果我才發(fā)現(xiàn)其中暗藏玄機(jī)，美好的玄機(jī)！而且，與我們今天要學(xué)習(xí)的課文主題有直接的關(guān)系！謝謝你，老師非常震撼！好，先給大家看一樣?xùn)|西（出示一面小圓鏡）：這是什么？

生（詫異，齊）：鏡子。

師：誰(shuí)能告訴我，你認(rèn)為它最有價(jià)值的用途是什么？

皋晨暉：看清自己。

師：好，繼續(xù)說(shuō)。

曹俐：不僅讓我們看清自己的外表，還可以不斷省查自己心靈的狀態(tài)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶(hù)，從鏡子里的眼神我們就可以發(fā)現(xiàn)自己的生命狀態(tài)。

師：非常好。還有其他的看法嗎？

王旻鵬：如果沒(méi)有鏡子的話(huà)，我們只能看到我們前面和兩旁的景物；有了鏡子，我們通過(guò)鏡子的反射，可以看到我們身后的東西。

師：真好，鏡子有反射功能，所以可以改變角度，擴(kuò)大我們的視野。你的說(shuō)法讓我想到了我們小時(shí)候常做的一個(gè)游戲，我不知道你們有沒(méi)有玩過(guò)——拿著鏡子站在屋外，將陽(yáng)光反射到屋內(nèi)，墻上就會(huì)出現(xiàn)圓圓的“小太陽(yáng)”……（學(xué)生恍然，齊說(shuō)：嗯嗯嗯，我們也玩過(guò)！）在我看來(lái)，鏡子有價(jià)值的用途之一就是這個(gè)了：當(dāng)我們讓陽(yáng)光在鏡子上面歇歇腳，一個(gè)黑暗的世界就會(huì)得到改變。鏡子做了陽(yáng)光的支點(diǎn)，將陽(yáng)光傳遞到了黑暗的角落。（板書(shū)：支點(diǎn)）那么在我們這篇小說(shuō)里，有什么東西做了類(lèi)同鏡子的一個(gè)支點(diǎn)呢？

生：常春藤葉。

師：對(duì)！鏡子是陽(yáng)光的支點(diǎn)。常春藤葉是生命的支點(diǎn)。（用箭頭將“常春藤葉”和“支點(diǎn)”連接起來(lái)）圍繞這個(gè)常春藤葉，小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)與之發(fā)生關(guān)聯(lián)的主要人物“？

生（齊）：瓊珊、蘇艾、貝爾曼。

師：他們跟藤葉分別有怎樣的關(guān)系？瓊珊跟藤葉有怎樣的關(guān)系？

生：她相信藤葉能夠決定她的生死。

師：好，她“信”藤葉。（板書(shū)：信）那么蘇艾呢？

生：她告訴了貝爾曼、瓊珊關(guān)于藤葉的玄想。

生：關(guān)于最后的藤葉的謎底也是由她來(lái)講述的。

師：對(duì)，非常好！關(guān)于藤葉的事情，一直是由她講說(shuō)的。她的講說(shuō)對(duì)小說(shuō)情節(jié)起到了一個(gè)編織的作用。（板書(shū)：說(shuō)）那么貝爾曼呢，這個(gè)不能稱(chēng)為畫(huà)家的畫(huà)家，他跟藤葉的關(guān)系又是什么？

生：畫(huà)藤葉。

師：對(duì)，畫(huà)藤葉。（板書(shū)：畫(huà)）好，很清楚，小說(shuō)的情節(jié)實(shí)際是幾條線索？

生：兩條。

生：一條明線：瓊珊以藤葉決定自己的生死，一條暗線：貝爾曼以自己畫(huà)的假藤葉來(lái)點(diǎn)燃瓊珊生的希望。

師：說(shuō)得真好！（板書(shū)：明線、暗線）那么這兩條線索是怎樣發(fā)生交集的呢？

生：蘇艾的講說(shuō)。

師：很好。是蘇艾的陳述讓兩條線索發(fā)生了交集（板書(shū)：波浪線）。我們?cè)倏矗偃~在文中有哪兩種呈現(xiàn)方式？

吳宇：一種是自然界里真實(shí)的藤葉，一種是貝爾曼畫(huà)的。

師：好，一種是真實(shí)的（板書(shū)：真），一種是畫(huà)作，是假的（板書(shū)：假），是藝術(shù)作品。這兩類(lèi)藤葉對(duì)他們來(lái)說(shuō)分別意味著什么？對(duì)于瓊珊來(lái)說(shuō)，無(wú)論是自然界里的還是貝爾曼的畫(huà)作，她都以為是真的藤葉。這種“以為”帶給了她什么？

生：活下去的信心。

師：對(duì)，是真實(shí)的信心，是一種把握和憑據(jù)！那么，對(duì)于瓊珊來(lái)說(shuō)，這“真”的藤葉，就是一種“信心的確據(jù)”，是一種可靠的證據(jù)。（板書(shū)：信心的確據(jù)）那么對(duì)于貝爾曼來(lái)說(shuō)，這“假”的藤葉又意味著什么？

生：愛(ài)心。

師：很好，愛(ài)心。（板書(shū)：愛(ài)心）那么我想問(wèn)一問(wèn)：難道蘇艾不愛(ài)瓊珊?jiǎn)幔?/p>

生：愛(ài)。

師：是，蘇艾對(duì)瓊珊也是非常關(guān)愛(ài)的！哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？

（生細(xì)讀課文）

師：找到了嗎？找到一處說(shuō)一處，不必說(shuō)得很齊全。

曹俐：第12段：“醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場(chǎng)，把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟。然后，她拿起畫(huà)板，吹著拉格泰姆曲調(diào)，昂首闊步走進(jìn)瓊珊的房間?！睆倪@個(gè)地方我們看出，當(dāng)醫(yī)生告訴她瓊珊的康復(fù)機(jī)會(huì)很渺茫的時(shí)候，她非常傷心。她哭了一場(chǎng)之后，卻并沒(méi)有帶著傷心的表情走進(jìn)房間，而是吹著拉格泰姆曲調(diào)，努力表現(xiàn)得輕松樂(lè)觀，給瓊珊陽(yáng)光和鼓勵(lì)。

師：嗯，吹口哨，是為了瓊珊。再看下文，第13段，緊接著又寫(xiě)她趕緊不吹口哨，看看又是為了什么。

生：蘇艾以為瓊珊睡著了，怕吵醒她。

師：對(duì)！吹口哨，是為了她；不吹口哨，也是為了她！還有其他細(xì)節(jié)嗎？

宋雅璇：第23段，當(dāng)她看到瓊珊非常絕望的時(shí)候，她責(zé)備她犯傻，又編造了醫(yī)生的話(huà)來(lái)安慰她，還努力畫(huà)畫(huà)掙錢(qián)來(lái)給瓊珊買(mǎi)吃的喝的。

師：非常好，她發(fā)現(xiàn)了一段非常有表現(xiàn)力的文字。當(dāng)蘇艾說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候，是怎樣的表情？

生：裝得滿(mǎn)不在乎。

師：嗯，故意大事化小。那么是怎樣的口吻呢？

生：數(shù)落。

師：不是安慰，而是數(shù)落。怎么理解？你們平時(shí)都不喜歡聽(tīng)父母的數(shù)落是吧？現(xiàn)在瓊珊是一個(gè)病人，而且是一個(gè)非常絕望的病人，她卻來(lái)數(shù)落她，而不是安慰她，你怎么理解這個(gè)？

夏瑜：越是安慰，越是會(huì)讓病人感覺(jué)自己已經(jīng)沒(méi)希望了。

師：嗯，安慰，會(huì)讓病人感覺(jué)真的沒(méi)有希望了，所以她數(shù)落她，責(zé)罵她。就像我們常說(shuō)的，打是親，罵是愛(ài)，她不許她悲觀，不許她絕望。好，在這一段里，除了這里所說(shuō)的她的表情、口吻以外，還有哪些方面能夠讓我們看出蘇艾對(duì)瓊珊的濃濃愛(ài)意？

唐云麗：稱(chēng)呼“你這淘氣的姑娘”。

師：什么感覺(jué)？

唐云麗：這是一種昵稱(chēng)，是充滿(mǎn)愛(ài)意的。

師：非常好！是昵稱(chēng)，把她當(dāng)孩子一樣寵愛(ài)著。其實(shí)，她們年齡是怎樣的？

生（齊）：相仿的！

師：對(duì)，年齡相仿，卻稱(chēng)她“淘氣的姑娘”，還有后面的“病孩子”，言語(yǔ)間自然地流露出濃濃的愛(ài)意。而且這種愛(ài)不僅從語(yǔ)言中流露出來(lái)，更從什么方面表達(dá)出來(lái)？

生：行動(dòng)！

師：什么行動(dòng)？

生：編造善意的謊言鼓勵(lì)她。

生：畫(huà)畫(huà)掙錢(qián)給瓊珊買(mǎi)吃的喝的。

師：還有其他感人的細(xì)節(jié)嗎？看看其他的段落？

生：瓊珊和蘇艾對(duì)話(huà)時(shí)候的語(yǔ)氣常常不好，而蘇艾總是很耐心。

師：怎樣的語(yǔ)氣？

生：第26段：“你不能到另一間屋子里去畫(huà)嗎？”瓊珊冷冷地問(wèn)道。

師：嗯，“冷冷”。

生：第38段：“把窗簾拉上去，我要看?！彼梦⑷醯穆曇裘钫f(shuō)。

師：哦，“命令”。

生：第45段：天色剛明的時(shí)候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。

師：“吩咐”。瞧，這個(gè)病人，既需要蘇艾照顧她，又要蘇艾掙錢(qián)養(yǎng)活她，醫(yī)治她，她還反過(guò)來(lái)對(duì)蘇艾沒(méi)有好聲氣，而蘇艾對(duì)她怎樣?。?/p>

生：非常的包容。

師：這讓我聯(lián)想到史鐵生的《秋天的懷念》，他說(shuō)：“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！币粋€(gè)對(duì)生命絕望的人常常會(huì)表現(xiàn)得情緒狂躁，心境無(wú)限悲哀和凄涼，所以蘇艾能夠理解她，能夠包容她，一心只為她著想。好，現(xiàn)在我有一個(gè)問(wèn)題：蘇艾對(duì)瓊珊的愛(ài)一點(diǎn)不比貝爾曼對(duì)瓊珊的愛(ài)來(lái)得少，為什么為瓊珊畫(huà)藤葉的是貝爾曼而不是蘇艾？（學(xué)生對(duì)這一提問(wèn)感到意外，陷入沉默和思考）

師：蘇艾也是畫(huà)家，而且蘇艾年輕，爬梯子相對(duì)容易。如果她穿好雨衣去畫(huà)那片藤葉，應(yīng)該不至于像貝爾曼一樣生病最終去世。

（學(xué)生繼續(xù)沉默）

馬嘉琪：因?yàn)樨悹柭铜偵阂粯邮欠窝撞∪?，所以貝爾曼能夠理解和體會(huì)瓊珊的絕望心情，知道她此刻最需要的是生的意志和信心。

生（齊糾正）：貝爾曼是畫(huà)藤葉淋雨之后才生肺炎的！

師：呵呵，好，我發(fā)現(xiàn)了，你昨天根本沒(méi)事先自己讀一遍課文。不過(guò)，你思考問(wèn)題的角度還是很好的。

羅嫻：因?yàn)樨悹柭恢毕胍瓿梢粋€(gè)杰作，蘇艾讓他去畫(huà)，就是想幫他圓這個(gè)夢(mèng)。

師：你有沒(méi)有讀課文??？蘇艾事先跟貝爾曼商量好了的嗎？

生（齊）：沒(méi)有。

師：昨天我要你們自己把課文讀一遍的，看來(lái)你們兩個(gè)都沒(méi)有讀??！蘇艾事先根本不知道那片藤葉是貝爾曼畫(huà)的，她并非事先跟貝爾曼商量好了說(shuō)：哎呀，我還年輕，還沒(méi)活夠呢，你反正老了，也活得差不多了，就你去畫(huà)吧！

（生大笑）

師：到底是什么原因？誰(shuí)來(lái)回答？

吳恒亮：因?yàn)樨悹柭簧坏弥荆X(jué)得自己活得沒(méi)什么價(jià)值，所以想做一件有意義的事。

師：嗯，你的話(huà)讓我想到了《夏洛的網(wǎng)》，當(dāng)小豬威爾伯對(duì)夏洛的幫助表示感激并不解的時(shí)候，夏洛對(duì)威爾伯說(shuō)：“你一直是我的朋友，這本身就是你對(duì)我最大的幫助。我為你織網(wǎng)，是因?yàn)槲蚁矚g你。然而，生命的價(jià)值是什么，該怎么說(shuō)呢？我們出生，我們短暫地活著，我們死亡。一只蜘蛛在一生中只忙碌著捕捉、吞食小飛蟲(chóng)是毫無(wú)意義的。通過(guò)幫助你，我才可能試著在我的生命里找到一點(diǎn)價(jià)值。老天知道，每個(gè)人活著時(shí)總要做些有意義的事才好吧?！蔽蚁?，貝爾曼愿意舍命去畫(huà)藤葉，不僅僅是因?yàn)橄胍獮樯鼘ふ乙稽c(diǎn)價(jià)值，也同樣是因?yàn)?，他?duì)這兩個(gè)姑娘有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。我們看看文中怎么寫(xiě)他對(duì)這兩個(gè)姑娘的愛(ài)。

生：“極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗”。

師：道是無(wú)情卻有情。

生：“天哪，像瓊珊小姐這樣的好人實(shí)在不應(yīng)該在這種地方害病?？傆幸惶欤乙?huà)一幅杰作，那么我們都可以離開(kāi)這里啦?！?/p>

師：愛(ài)，讓他有了拯救的使命感。

胡盈：我覺(jué)得他一直都沒(méi)有畫(huà)出自己理想中的杰作是因?yàn)樗麅?nèi)心缺少一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。而瓊珊的境況激起了他神圣的使命感，他覺(jué)得真正的藝術(shù)作品應(yīng)該是能夠?qū)θ说纳杏玫模軌騿拘讶说纳摹?/p>

師：你說(shuō)得太好了！是的，貝爾曼詮釋了藝術(shù)的真正價(jià)值：真正的藝術(shù)作品不是用來(lái)?yè)Q錢(qián)的，而是用來(lái)啟悟、喚醒、激勵(lì)人的生命的！我想到同樣是歐·亨利的作品：《警察與贊美詩(shī)》，小說(shuō)中的主人公聽(tīng)到教堂的贊美詩(shī)之后，靈魂瞬間受到洗禮，想要重新做人。這便是音樂(lè)的真正價(jià)值。這些分析都很好，只是，難道蘇艾不追求生命的價(jià)值和藝術(shù)的價(jià)值嗎？為什么畫(huà)藤葉的不是蘇艾呢？

呂淮清：因?yàn)樘K艾要守著瓊珊，怕她孤獨(dú)，而且，她怕瓊珊半夜起來(lái)看藤葉，所以守著她。

師（笑）：哦，這個(gè)想法很可愛(ài)！不過(guò)，第二天瓊珊命令她拉窗簾時(shí)，她還是無(wú)奈地照辦了。我們不得不承認(rèn)，老貝爾曼在付出愛(ài)心的時(shí)候，他的理解更為深透。年輕的蘇艾也許只能想到鼓勵(lì)、關(guān)懷、照顧，還有為她掙錢(qián)治病這些比較具體的事情，但老貝爾曼的愛(ài)里邊是包含了智慧。（補(bǔ)全板書(shū)：愛(ài)心的智慧）雖然蘇艾將醫(yī)生的話(huà)改頭換面編造善意的謊言鼓勵(lì)瓊珊也未嘗不是一種智慧，但人生的智慧有大智慧和小智慧之分。人生的閱歷不一樣，智慧的深淺也會(huì)不一樣。經(jīng)歷了幾十年人生坎坷的老貝爾曼，更加懂得瓊珊在這種境況下最需要的是什么。所以，他用他的智慧和勇氣將他的愛(ài)化為了行動(dòng)。

師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一看，作為施者（板書(shū)：施者），他的這個(gè)行動(dòng)對(duì)他自己的生命狀態(tài)本身有什么影響？

袁聞：這個(gè)行動(dòng)讓我感覺(jué)他的生命有了亮度。因?yàn)橹八皇且粋€(gè)失意的藝術(shù)家，沒(méi)有真正意義的作品，只是替人充當(dāng)模特兒換點(diǎn)錢(qián)來(lái)生活，整天只會(huì)嘮叨，幻想，喝酒，讓我感覺(jué)他的生命很灰暗很頹廢。但他的這個(gè)行動(dòng)讓我感覺(jué)到了他生命的升格。

師：很好，在庸常的生活中，他已經(jīng)失去了畫(huà)家的身份，活著，只成為一種慣性。但他因愛(ài)而創(chuàng)作，因創(chuàng)作而死，實(shí)際是對(duì)藝術(shù)的一個(gè)完成，也是對(duì)自己生命的一個(gè)完成。好，那么，他的這個(gè)行動(dòng)，對(duì)于受者（板書(shū)：受者）瓊珊的生命狀態(tài)有又什么樣的影響呢？讓我們看看她前后的狀態(tài)有什么不同。

戴宇峰：之前她求死，之后她求生。

師：嗯，之前“求死”，她真的“想”死嗎？

吳宇：我覺(jué)得她之前并不是真的想死，如果真的想死，就不會(huì)把生死寄托于藤葉。真的想死就不會(huì)考慮那么多，直接就去死了。（生齊笑）我覺(jué)得她其實(shí)還是很渴望能夠活下去的，只是看不到希望，就很痛苦、無(wú)奈、絕望。

師：嗯，不錯(cuò)，她內(nèi)心其實(shí)有很強(qiáng)烈的求生欲望，只是對(duì)于自己的處境很絕望。那么這個(gè)時(shí)候就需要有人來(lái)拉她一把，而貝爾曼就給了她一個(gè)支點(diǎn)。阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能……”

生（齊）：撬動(dòng)地球！

師：對(duì)！一個(gè)支點(diǎn)能夠改變一個(gè)世界。貝爾曼給予瓊珊的這個(gè)支點(diǎn)扭轉(zhuǎn)了瓊珊的整個(gè)人生！之前的她，一動(dòng)不動(dòng)地躺在那里數(shù)葉子，也數(shù)算她最后的時(shí)光。在看到最后一片葉子沒(méi)有掉落的時(shí)候，她的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？哪個(gè)段落最能表現(xiàn)這種變化？

生（齊）：第48段。

師：好，齊讀第48段。

（生齊讀）

師：好，有什么變化??？

郭麗菲：想吃東西了！而且挺講究：要摻葡萄酒的牛奶！

吳玲玲：她開(kāi)始感覺(jué)從前不想活下去是一種罪惡。開(kāi)始熱愛(ài)生命敬畏生命了。

虞珍：她開(kāi)始親近蘇艾，以前總是背對(duì)著她，對(duì)她說(shuō)話(huà)冷冷的，現(xiàn)在卻要坐起來(lái)看她煮東西。

曾馨：還愛(ài)臭美了，要一面小鏡子！

師：嗯，這正好呼應(yīng)了前面醫(yī)生所說(shuō)的哪句話(huà)??？

生（齊）：“要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個(gè)問(wèn)題，我就可以保證，她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?！?/p>

師：對(duì)，一個(gè)愛(ài)美的女孩是絕對(duì)不會(huì)想死的！當(dāng)一個(gè)人獲得信心的時(shí)候，他的生命會(huì)發(fā)生徹底的改變！富蘭克林說(shuō)：“希望是生命的源泉，失去它的生命就會(huì)枯萎?！杯偵河锰偃~為自己的生命設(shè)定終點(diǎn)（板書(shū)：終點(diǎn)）老貝爾曼用自己的生命畫(huà)一片藤葉為瓊珊尋找到一個(gè)支點(diǎn)，從而延續(xù)了她的生命！所以我們看到，永遠(yuǎn)不要為自己設(shè)定終點(diǎn)（板書(shū)：永遠(yuǎn)不設(shè)），要不斷為自己尋找新的支點(diǎn)?。ò鍟?shū)：不斷尋找）從前我們講過(guò)哲學(xué)界的三大問(wèn)題：生、活、死。小說(shuō)中的這三個(gè)主要人物身上，恰好各有側(cè)重地呈現(xiàn)了作者對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考。想想看，分別是什么？

師：瓊珊……

生（齊）：生。（板書(shū)：生）

師：貝爾曼……

生（齊）：死。（板書(shū)：死）

師：蘇艾……

生（齊）：活。（板書(shū)：活）

師：對(duì)，怎么活。蘇艾一直活在盼望中，她一直相信她的好朋友會(huì)活下去，并且為了這個(gè)盼望而盡自己最大的努力！所以，人活著，不能沒(méi)有盼望。（板書(shū)：望）

師：透過(guò)瓊珊，我們看到一個(gè)人的“生”最需要的是什么？

生：是信心。

師：對(duì)，需要相信自己能活下去?。ò鍟?shū)：信心）那片葉子明顯是假的，文中有幾處伏筆。找找看。

生：第40段，“貼在墻上”。

生：第46段，“仍在墻上”。

生：最后一段：“在風(fēng)中不飄不動(dòng)”。

師：瓊珊真的看不出來(lái)嗎？你可以說(shuō)她高燒燒糊涂了，也可以說(shuō)她身體虛弱產(chǎn)生了幻覺(jué)，但最重要的原因可能是什么？

生（齊）：她根本不想去懷疑。

師：對(duì)，她選擇了不去懷疑，當(dāng)你不想去懷疑的時(shí)候，你就會(huì)相信！所以，相信，是一種選擇。選擇了相信，便選擇了“生”。然后，貝爾曼用自己的死向我們昭示了人間最美麗的東西，是什么？

生：愛(ài)。

師：對(duì)，是愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）有了信、望、愛(ài)，我們就能從容面對(duì)三大終極問(wèn)題：生、活、死?，F(xiàn)在，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們想象中的天使是什么形象的？

孫迎潔（可愛(ài)地笑）：穿著白袍，有一雙潔白的翅膀，很可愛(ài)，很美麗……

師（笑）：嗯，我想象中也是這樣。讀了這篇小說(shuō)，如果我要你們給天使畫(huà)像，你會(huì)以誰(shuí)為原型？

（一半學(xué)生說(shuō)蘇艾，還有一半說(shuō)貝爾曼）

師：沒(méi)有人選瓊珊，因?yàn)樗且粋€(gè)需要幫助的對(duì)象是嗎？我們都會(huì)覺(jué)得天使是來(lái)幫助人的。

馬嘉琪：我會(huì)選瓊珊。

師：你為什么選她？

馬嘉琪：??？還要問(wèn)原因??？（生大笑。好像他只是想標(biāo)新立異而已，沒(méi)料到我要他講原因）這個(gè)，因?yàn)樗约航?jīng)歷過(guò)痛苦了，就能夠理解那些痛苦的人，所以能夠更好地幫助別人吧。

師：說(shuō)得真好！我們每個(gè)人都想像過(guò)自己會(huì)遇到天使，我們心中的天使幾乎總是穿著白袍，長(zhǎng)著一雙潔白的翅膀，然而，天使也有可能長(zhǎng)著摩西式的大胡子，有像薩蒂爾似的腦袋、小鬼般的身體，他（她）也有可能滿(mǎn)身遍布傷痕，雖然如此，天使的一生卻是充滿(mǎn)了愛(ài)、祝福和使命。只要你愿意，你也可以成為別人的天使。不過(guò)，要我選，我也可能會(huì)選蘇艾，蘇艾真的很善良很可愛(ài)，但是很客觀地說(shuō)，讀這篇作品，我們的目光都會(huì)不約而同地聚焦于誰(shuí)?。?/p>

生：貝爾曼。

師：是啊，甚至有人寫(xiě)賞析文章說(shuō)這篇小說(shuō)的主人公不是貝爾曼而是瓊珊，主人公到底是誰(shuí)我覺(jué)得需要看作者的視角了，看作者傾向于表達(dá)什么主題。我覺(jué)得這個(gè)沒(méi)有確定答案。盡管如此，我們還是會(huì)不自覺(jué)地將目光聚焦于貝爾曼，這是為什么呢？

嚴(yán)菲：我覺(jué)得他是因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己，所以更加震撼。

師：嗯，他的大愛(ài)讓他的生命放出光華。

周婷：因?yàn)檎麄€(gè)故事和瓊珊的人生發(fā)生轉(zhuǎn)折的一個(gè)點(diǎn)就在于那片葉子，而那片葉子是他畫(huà)的。

師：嗯，我們會(huì)不由自主地關(guān)注那個(gè)扭轉(zhuǎn)瓊珊人生的巨大力量的源頭。

計(jì)鳳：這個(gè)人物前后反差太大了，所以特別能夠引起關(guān)注。前面說(shuō)他是個(gè)暴躁的小老頭，根本沒(méi)有什么引人注意的地方。后面突然做出這樣感人的舉動(dòng)，所以會(huì)特別震撼。

師：非常好！他的愛(ài)，改變的不僅是別人，還有他自己！所以生命中最大的奇跡是什么？

生：愛(ài)！

師：好，讓我們學(xué)會(huì)在人間傳遞愛(ài)，將絕望變成希望！

課后思考，下一節(jié)課集中討論：

1.如果將標(biāo)題換作“最后的梧桐樹(shù)葉”，如何？

2.想想歐·亨利式的結(jié)尾有什么妙處。

3.體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.作者擅長(zhǎng)描寫(xiě)小人物的悲歡和他們真摯的友情及愛(ài)情，是不是小人物的身上就一定會(huì)閃耀出樸素的人性美？（聯(lián)讀泰戈特的《窗》）