根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)工作不斷探索，堅持實踐，提升語文課堂教學(xué)的生活化程度。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該樹立以學(xué)生為根本的教育理念，建立良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語言文化知識的學(xué)習(xí)回歸生活，使語文教學(xué)生活化的實踐更加積極有效。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教堂受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，教師將教材上的內(nèi)容教授給學(xué)生，為了知識灌輸去教學(xué)，為了考試去教學(xué)。學(xué)生被動接受，任由教學(xué)內(nèi)容和教師來擺布。處于小學(xué)階段的學(xué)生天性好動，好奇心強，求知欲強，教師應(yīng)該抓住這一時期孩子的特點，根據(jù)孩子的天性設(shè)計課程，將課堂環(huán)節(jié)設(shè)計得趣味十足，生活化程度較高，孩子才會樂于參與課堂教學(xué)。

但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)與生活脫軌，更注重知識學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)強調(diào)知識的完整性，講求讓學(xué)生將知識系統(tǒng)建立起來。在教學(xué)方法上，學(xué)生的思維被限制，教材至高無上，教師是課程的絕對主導(dǎo)。課堂上氣氛嚴(yán)肅壓抑，學(xué)生難以自由思考，思維能力得不到鍛煉。知識的世界是豐富的，但是缺乏生活化的語文課堂讓學(xué)生感受不到語言文化知識的美感。

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方式脫離實際，與生活關(guān)聯(lián)較少，導(dǎo)致學(xué)生感覺太過理性，單調(diào)乏味，滿足不了學(xué)生豐富的知識和精神生活的要求。語文課堂生活的活動空間和思維發(fā)展的空間較小，教學(xué)內(nèi)容更加注重課本內(nèi)容，對于課本內(nèi)容的拓展則涉獵較少。采用直觀教學(xué)法，教師直接灌輸知識，所有內(nèi)容用同樣的教學(xué)方法，難以為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

在當(dāng)前注重個性發(fā)展和素質(zhì)教育的時代，賦予課堂生活化的意義和價值，是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要目標(biāo)和要求，必然成為新課程改革推行下去的推動力量。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的實踐

（一）提高語文教師的素質(zhì)。語言文化教學(xué)需要教師言傳身教，教師的人文素養(yǎng)和人生高度極大地影響了語言文化知識的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)不能僅僅關(guān)注知識，要從育人的眼光進行教學(xué)，用教師個人豐富的文化底蘊和生活經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生走進知識的殿堂，并提高自身文化修養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提高。教師本身是一本行走的教科書，用自己的言行舉止，待人接物，生活經(jīng)歷來啟發(fā)和影響學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情境。生活化教學(xué)是在生活情境下進行教學(xué)的方法，不僅可以讓課堂更加有趣，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能夠用直觀的方法幫助學(xué)生理解和記憶知識，了解知識在生活中的運用，更加熱愛語言文化知識。

例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看大?！愤@一課時，教師舉出生活中的例子，例如科學(xué)家是如何通過完成一個一個小目標(biāo)，最終取得了成功；運動員是如何一點一點提高成績，最終打破記錄。學(xué)生對于課文的理解會更加深刻，對于課文中蘊含的深意會感覺深有感觸。采用生活化的例子讓學(xué)生理解抽象的知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在人文素養(yǎng)方面得到良好的培養(yǎng)。

語言文化知識只有延伸到生活之中，根植于生活土壤才會不斷發(fā)展，變得生動有趣。語文教學(xué)要努力營造生活化的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在生活中培養(yǎng)思維能力，在生活中實現(xiàn)語言文化教學(xué)的效果和目的。

（三）增加實踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與積極性。小學(xué)階段的學(xué)生生性好動，讓他們刻板地端坐在課桌前聽課，是不適合孩子的教授方式。教師可以在課堂上增加實踐環(huán)節(jié)，用生活化的動手操作來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動吸收知識。

例如在學(xué)習(xí)《負荊請罪》這一課時，課文本身畫面感很強，教師可以讓學(xué)生自己編排短劇，分角色扮演，有創(chuàng)見地進行課文改編，要求學(xué)生在一幕短劇中將課文內(nèi)容都包含進去。學(xué)生在這樣的活動中興趣盎然，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且感受了創(chuàng)作和表演的快樂。真正自己動手制作服裝道具，自己動筆寫劇本，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，也提高了思維水平，讓課堂豐富多彩。

在小學(xué)語文課堂上，教師可以利用豐富的教學(xué)資源，營造良好的課堂氛圍，將課堂塑造得更加生活化，更有趣味性。生活化的教學(xué)探索，如同一縷新風(fēng)吹進了小學(xué)語文課堂。學(xué)生在語文課堂上可以自由地思考，耕耘知識的天地，收獲知識的果實，體驗成功的喜悅，體會課文中人物的喜怒哀樂。教師運用合作學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，多媒體課件，動手實踐等豐富的授課方式幫助學(xué)生積極主動參與到課堂授課中，感受中國語言文化的博大精深，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的進步，培養(yǎng)綜合能力，為日后的生活學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

薛秀華，山東青島市黃島區(qū)瑯琊臺小學(xué)教師。