識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，知識(shí)性和趣味性是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)必備屬性，只有將這兩個(gè)屬性充分融合，讓學(xué)生在識(shí)字求知的過(guò)程中得趣，在趣味玩耍中獲得識(shí)字知識(shí)，才能保證識(shí)字教學(xué)的良好效果。本文重點(diǎn)從“識(shí)字生活化”和“識(shí)字游戲化”兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

一、識(shí)字生活化，趣味中心領(lǐng)神會(huì)

漢字是音形義相結(jié)合的語(yǔ)素音節(jié)文字，究其根源，漢字的音、形、義都來(lái)源于生活，可以說(shuō)，漢字不僅是一種符號(hào)，也不僅是一種語(yǔ)言工具，更是中華文化的代表和象征，是人們生活智慧的凝聚，許多常見(jiàn)漢字都與生活息息相關(guān)，處處可見(jiàn)。因此，識(shí)字教學(xué)一定不是讓學(xué)生只抱著教材學(xué)習(xí)a、o、e和橫豎撇捺，而是需要將識(shí)字生活化，將識(shí)字與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，融為一體，讓學(xué)生在充滿了生活味道的、趣味的學(xué)習(xí)中掌握字詞，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更需如此。

首先，將常見(jiàn)的生活情境引入課堂，或者創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生熟悉的事物或經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字效果。例如學(xué)習(xí)“游”字，可以在課堂中播放游泳的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)出“游泳”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的音、形、義，而后播放魚(yú)兒、鴨子、鵝在水里游動(dòng)以及塑料瓶、救生衣飄在水面上隨水而動(dòng)的視頻，讓學(xué)生分辨什么才是“游”，強(qiáng)化對(duì)“游”字及其基本含義的認(rèn)識(shí)；教師也可以設(shè)計(jì)為相關(guān)專(zhuān)題，在上述環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上展示游泳館中的一些可見(jiàn)事物或標(biāo)識(shí)圖片，如“游泳館”、“救生圈”、“泳衣”、“泳帽”、“淺水區(qū)”、“深水區(qū)”、“注意安全”等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“游泳”及相關(guān)的新詞、復(fù)習(xí)已知字詞。

其次，將學(xué)生帶到真實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在觀察、聽(tīng)、說(shuō)、分析和感受中，興趣盎然、自然而然的掌握漢字的音、義、形，增加識(shí)字效果。例如教師可以借助春游的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)在欣賞春景的過(guò)程中學(xué)習(xí)“發(fā)芽”、“嫩芽”、“迎春花”、“小草探出頭”等字詞句，并引導(dǎo)學(xué)生用看、聽(tīng)、聞、摸等方式去真實(shí)的感受春天，并用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或句子去總結(jié)“看到的春天”、“聽(tīng)到的春天”、“聞到的春天”和“摸到的春天”都是什么樣的，達(dá)到綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)、發(fā)展多種能力的教學(xué)效果。

二、識(shí)字游戲化，玩樂(lè)中融會(huì)貫通

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，教師可以遵循學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，將識(shí)字活動(dòng)游戲化，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲玩樂(lè)中，激發(fā)識(shí)字的興趣，并通過(guò)思考和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)字詞的內(nèi)化和意義建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)“孩子們玩的開(kāi)心，教師教的輕松”的良好教學(xué)效果。

1.利用造字規(guī)律，設(shè)計(jì)音形義結(jié)合的游戲

對(duì)于需要新學(xué)的漢字和詞語(yǔ)，以及部分歸納鞏固類(lèi)型的識(shí)字教學(xué)，教師可以充分利用造字的規(guī)律，設(shè)計(jì)音、形、義相結(jié)合的識(shí)字游戲，激起學(xué)生的識(shí)字熱情，在輕松愉快的過(guò)程中自然而然的突破難點(diǎn)，鞏固舊知。例如，“水”、“田”、“日”、“月”、“山”這些基本漢字的新課教學(xué)，可以將相關(guān)真實(shí)自然現(xiàn)象的圖片、象形圖片和相應(yīng)的漢字打亂放置，通過(guò)“猜一猜”或“給漢字配對(duì)”游戲，讓學(xué)生通過(guò)觀察，將每一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)的三張圖片組成一個(gè)獨(dú)立的漢字組，并說(shuō)出分組的理由，在此基礎(chǔ)上，教師再逐一進(jìn)行解析，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.利用常見(jiàn)游戲，融入識(shí)字內(nèi)容

教師可以利用學(xué)生經(jīng)常玩、喜歡玩的游戲，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固的字詞融入，讓學(xué)生在游戲規(guī)則和游戲方式都相對(duì)比較熟悉的情況下，最快速度地投入游戲環(huán)節(jié)，既節(jié)省了講解的時(shí)間，提高了效率，還可以讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中，增強(qiáng)識(shí)字效果。例如可以組織學(xué)生較為喜歡的“你做我猜”或“你來(lái)解釋我來(lái)猜”游戲，提前提出游戲中的70%必考字詞，余下30%作為隨機(jī)出題，將學(xué)生分組，每個(gè)小組的每一位成員輪流表演，其他成員猜測(cè)，猜測(cè)的內(nèi)容可以是“跑”、“蹦”、“跳”、“跨”等單個(gè)漢字，可以是“冷漠”、“索取”、“懦弱”等詞語(yǔ)，也可以是“撥苗助長(zhǎng)”、“坐進(jìn)觀天”、“彬彬有禮”等成語(yǔ)，對(duì)于不同類(lèi)型和難度的內(nèi)容，可以設(shè)置不同的得分值，這樣的游戲設(shè)計(jì)，不用督促，學(xué)生在游戲前會(huì)積極主動(dòng)地自主查詢和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并在充滿歡樂(lè)的游戲比賽中進(jìn)行了再次復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生樂(lè)在其中，教學(xué)也事半功倍。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)需要將知識(shí)性和趣味性相互融合，通過(guò)多種方法和手段組織實(shí)施，除了識(shí)字生活化和識(shí)字游戲化，還可以通過(guò)布置對(duì)故事書(shū)的課外閱讀作業(yè)、講故事比賽等方式，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)不枯燥、不沉悶、不與生活割裂、不與天性背道而馳，而是順其自然、潛移默化、開(kāi)心玩樂(lè)中逐漸掌握和鞏固。

戴淑香，山東德州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)康博小學(xué)教師。