中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動有效開展在培養(yǎng)文學(xué)幼苗茁壯成長、提升校園文化品位、建設(shè)書香校園等方面發(fā)揮著不可或缺的積極作用。

一、校園文學(xué)作品大獎賽

奧維德說：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔！”競賽可以讓人戰(zhàn)勝自我、展現(xiàn)實(shí)力、樹立自信，競爭使自我奮勇前進(jìn)，克服艱難險阻從而變得勇敢與堅強(qiáng)。

文學(xué)社團(tuán)每學(xué)年（或每學(xué)期）可以組織校園師生文學(xué)作品大獎賽。大賽擬好啟事，選聘評委，明確創(chuàng)作要求，可預(yù)留3-4月截稿時間，讓師生充分的閱讀、創(chuàng)作等。評議環(huán)節(jié)公開透明，或請專家和優(yōu)秀師生共同評議，在一定時空公布結(jié)果，給予每篇參賽作品以個性化的評語及作者與評委面談交流的機(jī)會，大賽力求讓每位作者對結(jié)果心悅誠服。大賽應(yīng)設(shè)有頒獎儀式：重大獎項(xiàng)擬寫授獎辭，或邀請文化名流點(diǎn)評助陣。優(yōu)秀作品在校報?？l(fā)，作品結(jié)集出版或留存紀(jì)念等。

文學(xué)社團(tuán)組織的師生校園文學(xué)作品大獎賽是校園情感、思想的宣泄與表達(dá)，是師生文學(xué)才華地展示與檢閱，也是全校師生精神風(fēng)貌地集中展現(xiàn)與亮相。通過不同組別（教師、高中、初中）不同風(fēng)格作品地呈現(xiàn)、交流與比拼，必將促進(jìn)校園創(chuàng)作及讀寫深入探究的熱情，競賽的過程是師生自我發(fā)現(xiàn)、完善、突破的過程，也是一個積累檢索、思想摒棄、想象創(chuàng)生、學(xué)習(xí)提升與自我超越的契機(jī)。大賽通過評、議、鑒、納等環(huán)節(jié)，促進(jìn)了師生對讀寫地深刻思考，獲獎?wù)呤斋@自信與快樂、激勵更上一層樓，未獲理想獎項(xiàng)者會深刻剖析、尋求差距、奮力前進(jìn)。

“競爭使人積極向上?！币?yàn)楦偁幹腥藗儠ζ床?、力爭卓越，所以，校園文學(xué)作品大獎賽可以激發(fā)讀寫的內(nèi)在潛力，成為師生向上的不竭動力。大賽將會產(chǎn)生積極地連鎖效應(yīng)，成為校園文學(xué)人才脫穎而出的節(jié)點(diǎn)、師生讀寫的盛會、喚醒理想情懷的“視聽”盛宴，變?yōu)辄c(diǎn)燃校園讀寫熱情與精神追尋的火把，在書香校園建設(shè)方面發(fā)揮著獨(dú)有的積極作用。

二、師生讀書沙龍

列夫·托爾斯泰說：“與人交談一次，往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智?！倍貌W(xué)會交流，讓人走出封閉與隔離，取經(jīng)探寶、借鑒融合，改進(jìn)不足、超越前進(jìn)。交流中信息、知識、思想地自由流通會讓頭腦變得更為聰明、有眼界和更有智慧。

文學(xué)社團(tuán)每個時段組織的師生讀書沙龍，是閱讀經(jīng)驗(yàn)、心得、感悟、啟示等地集中交流。沙龍的形式可靈活多樣，可以是同一年級（或不同年級）社員對同一部經(jīng)典作品閱讀后地心得交流，也可以是社員就感興趣的書目（或某一兩篇文章）地感悟或熱點(diǎn)討論等，當(dāng)然也可以是在學(xué)校主辦、文學(xué)社承辦的教師（或師生一起）層面的讀書沙龍。沙龍力求營造濃郁的探討氛圍，巧妙的解說與過渡，點(diǎn)燃談?wù)摷で椋蚺湟衾收b，或爭論辯駁，或暢談感受等。

沙龍是思想、精神的交流與碰撞。沙龍中想法深掘與迸發(fā)，感悟閃現(xiàn)與認(rèn)同，思想的火花總會在自由的空氣中噴涌、助燃、裂變，從而融鑄為新的晶體。通過相互啟發(fā)、借鑒學(xué)習(xí)，或使人明曉長久困惑的道理，或產(chǎn)生新的認(rèn)知而走進(jìn)新的領(lǐng)域與天地，或?qū)ψx寫及人生有了感悟和深入探究的況味等。

蒙田說：“與別人交流有助于自己的思想的修養(yǎng)?！鄙除埻ㄟ^讀、思、說、評、探、寫等形式，達(dá)到相互啟迪、磨礪、吸收、借鑒、融合與提升的目的。校園讀書沙龍會讓師生在共同的話題、語言與文化的引領(lǐng)下產(chǎn)生共同地價值追求，或?yàn)闋幦≡谏除堉杏芯实卣務(wù)?，師生?xì)嚼慢品，探究將成為校園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容與日常習(xí)慣，師生在書籍中充分地汲取營養(yǎng)、豐富知識、開闊視野、陶冶情操，提升文化修養(yǎng)與底蘊(yùn)，沙龍可以豐富校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)廣大師生讀寫的熱情和思維的廣深度。

三、文學(xué)作品展評

（一）學(xué)生習(xí)作展評。將社員一個階段的習(xí)作綜合地或分類地（詩歌、散文、小說等）進(jìn)行展評，擬定海報闡明宗旨、意義、形式等，通過活動室、櫥窗、閱覽室等較大空間使師生觀瞻、閱評。習(xí)作盡可能是經(jīng)過反復(fù)修改的佳作，作品下方可留有點(diǎn)評空間（或集中留言），鼓勵師生撰寫個性化創(chuàng)意的點(diǎn)評，利用媒體及信息技術(shù)手段營造濃厚的展評氛圍，并及時評獎、總結(jié)等。展評讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功與自信，收獲激勵與鞭策、啟示與快樂等。

（二）教師作品展評。教師的文學(xué)作品（或論文）也可以進(jìn)行全方位地展評，引領(lǐng)并促進(jìn)廣大師生創(chuàng)作的熱情。

（三）名家名作展評。對現(xiàn)當(dāng)代或師生青睞的名家名作進(jìn)行賞析性展評，通過評、議、悟、寫等形式促使讀、寫相得益彰。

“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”（羅·阿謝姆）文學(xué)社團(tuán)通過不同形式的展評活動，營造了濃郁的文化氛圍，促進(jìn)了師生讀寫的激情?！扒嗄甑乃枷胗环独牧α克?，就愈會發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”（法捷耶夫）有時為了能創(chuàng)作出精品的參展作品，師生發(fā)奮閱讀、思索、創(chuàng)作，為書香校園形成增添了內(nèi)在地驅(qū)動力。

四、讀寫專題講座（或報告會）

朱熹說：“知之愈明，則行之愈篤?！眲t充分說明認(rèn)識是實(shí)踐的先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了理論認(rèn)知對行為實(shí)踐的指引作用。

文學(xué)社團(tuán)對讀寫方面的宣講與討論，增強(qiáng)了社員及廣大師生對讀寫的理解與認(rèn)知，真正產(chǎn)生讀寫的興致與熱情。專家（或教師）可向全校師生（或每一個年級）做讀寫方面的專題講座（或報告會）。講座主題或是“為什么閱讀、讀什么、怎么讀”，或?yàn)椤笆裁词菍懽?，為什么寫作，怎樣寫作”等。通過宣講使師生明確讀寫的意義與方法，進(jìn)一步解決讀寫困惑與疑慮，并輔助開展以相關(guān)的“讀寫活動月”、“閱讀明星”評選、“讀寫與成長”論壇等系列活動，達(dá)到對讀寫深刻認(rèn)知與積極踐行的目的。

校園文學(xué)社團(tuán)的一些常規(guī)活動可由小到大、由點(diǎn)及面感染帶動校園讀寫的熱情，從而促進(jìn)書香校園的形成，進(jìn)而提升校園文化品味，豐富校園文化內(nèi)涵。同時，師生共讀促進(jìn)了“親子閱讀”，進(jìn)而響應(yīng)和推廣“全民閱讀，提升公民文明素質(zhì)，建設(shè)書香社會的”國家號召。讓我們在共同的經(jīng)典閱讀中豐富學(xué)習(xí)和生活，積極傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建社會主義核心價值體系，促進(jìn)社會更加文明。

陳劍華，甘肅慶陽第三中學(xué)教師。