蘭新榮

摘要：文章對我國中職學生生態(tài)文明教育中存在的問題進行了分析，并提出了一些改善策略，希望能夠通過生態(tài)文明教育喚醒人們的生態(tài)意識，重塑人類的新型價值觀—生態(tài)價值觀，并外化為人們持之以恒的生態(tài)習慣和行為，打造全面發(fā)展的理性“生態(tài)人”來實現(xiàn)人、自然、社會的和諧共生、永續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中職；生態(tài)文明教育；問題；對策

生態(tài)文明教育是近年來順應人類文明發(fā)展趨勢和國內(nèi)外教育改革發(fā)展潮流的一種重要的德育活動。中職學生生態(tài)文明教育是我國學校生態(tài)文明教育體系的樞紐環(huán)節(jié)，其教育對象是正處于人生觀、世界觀、價值觀形成關鍵期的成長中的學生，尤其應當引起全社會的關注，加強相關研究工作。對培養(yǎng)社會主義生態(tài)文明建設的后備軍，拓展和延伸中職生的環(huán)境教育有重要意義。

1 生態(tài)文明教育概述

生態(tài)文明教育是順應人類文明向生態(tài)文明演進的歷史趨勢，以政府為主導，以科學發(fā)展觀為指導思想，以培養(yǎng)促進人與自然、人與社會和諧發(fā)展的“生態(tài)人”為目標，全面覆蓋社會各領域、各群體而展開的一種社會性生態(tài)教育活動。生態(tài)文明教育通過政府政策倡導、新聞輿論宣傳、網(wǎng)絡傳播、環(huán)保實踐活動等靈活多樣的教育形式，旨在引導受教育者從人與自然、人與社會相互依存、和諧共生的生態(tài)道德觀點出發(fā)，將人類社會與自然環(huán)境視為整體生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣，進而形成健康的生產(chǎn)、生活及消費行為，推動全社會形成有利于科學發(fā)展、和諧發(fā)展的良好氛圍。

2 中職學生生態(tài)文明教育中存在的問題

2.1 社會環(huán)境對中職生帶來的負面影響

中職生具有較強的敏感度，易受社會公共環(huán)境的作用和影響。伴隨著我國的社會經(jīng)濟的不斷進步，物質(zhì)文明建設發(fā)展迅速，然而精神文明建設的工作進程卻沒有隨之得到推進，由此形成了很多社會不良風氣。如政府走上了先污染后治理的老路，一味強求經(jīng)濟的發(fā)展，忽視生態(tài)保護；公眾盲目攀比，享樂主義、拜金主義泛濫，社會文化格局混亂，出現(xiàn)經(jīng)濟為主，其他靠邊的怪相。身處這樣的社會環(huán)境中，中職生不可避免的沾染了不良習氣，對于自身發(fā)展的錯誤定位，在諸多要素的作用下生態(tài)文明教育在中職學校中的地位岌岌可危。

2.2 中職生態(tài)文明教育課程的缺失

當前環(huán)境下，國內(nèi)很多中職院校已經(jīng)在其培養(yǎng)規(guī)劃中融入了生態(tài)文明教育的內(nèi)容，而且還有部分中職學校已經(jīng)將其歸為人文素質(zhì)類的選修課程，但是課程內(nèi)容多為淺層次類的基礎知識的傳授，而未能延伸拓展至更深層次類的教育?？偟膩碚f，課程設置數(shù)量少、課程內(nèi)容層次低、課程體系不完整。也正是因為在全國范圍內(nèi)未能形成統(tǒng)一的課程規(guī)劃與課程體系，所以除了生態(tài)環(huán)境專業(yè)外，在國內(nèi)中職學校并沒有通用的生態(tài)文明教育教材，生態(tài)文明教育缺乏課程理論支撐，一定程度上影響教育成效。

2.3 中職學校缺乏對生態(tài)文明教育應有的重視

我國盡管一直倡導貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的育人理念，但是長期以來，受傳統(tǒng)文化觀念，特別是應試教育體制的影響，大多數(shù)學校、教師、乃至社會仍然以考試成績高低作為衡量學生素質(zhì)好壞的唯一標準，將成績和素質(zhì)教育分割開來，將自然科學和人文科學分開甚至對立起來的極端思想，嚴重制約著人才培養(yǎng)和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的進程。此外，部分中職學校管理者認為，開展生態(tài)文明教育，進行環(huán)境保護是社會組織和政府部門的工作職責，教育主體單位不用為此承擔相關的責任和義務。

3 中職學生生態(tài)文明教育對策

3.1 發(fā)揮主流媒體的宣傳作用 優(yōu)化社會輿論環(huán)境

首先，加大正面輿論宣傳。思想政治工作者要正視當今思想文化多元的局面，掌握輿論宣傳的主動權，加大正面宣傳力度，強化輿論導向，樹立正面典型，發(fā)揮榜樣作用，實時報道生態(tài)文明建設過程中的優(yōu)秀事跡；其次，統(tǒng)籌正面與負面宣傳。在進行生態(tài)文明宣傳教育時，正面宣傳是首要、關鍵的工作，但是負面揭露報道也是不可避免的。對于消極的生態(tài)文明行為，不是姑息隱瞞，而是及時徹底地揭露，還原真實全面的社會環(huán)境，從而促進中職生形成正確的生態(tài)觀，推動社會在相互影響、制約中進步，使社會輿論環(huán)境在正反兩面宣傳中不斷優(yōu)化；最后，完善社會抑惡揚善機制。以制度建設為依托，執(zhí)行手段為保障。在日常的生態(tài)保護工作中要做到獎罰分明，對于一些生態(tài)破壞行為要進行嚴厲的懲處，提升人們對生態(tài)環(huán)境保護的認知水平，增強公眾環(huán)保意識，構建良好的環(huán)保工作環(huán)境，形成積極的環(huán)保輿論導向。

3.2 轉(zhuǎn)變育人理念 形成相應的評價機制

中職院校是為國家和社會培養(yǎng)實用性人才的地方，教育內(nèi)容，教育目標，教育發(fā)展方向受到教育理念的直接影響。首先中職學校要以學校教育和社會發(fā)展需求為出發(fā)點，學校在制定教育培養(yǎng)規(guī)劃的過程中要充分融入生態(tài)文明教育的相關內(nèi)容，并將相關知識更好的傳遞給中職生群體，并以此為基礎進行教育發(fā)展理念的改革和創(chuàng)新，將生態(tài)文明教育切實的落實到具體的教育發(fā)展過程中，從而促進生態(tài)文明教育地位的提高和教育價值的提升；其次要立足學校實際，制定并落實生態(tài)文明教育制度和規(guī)范。一方面，及時制定相關制度，確保有章可循。另一方面，嚴格落實制度執(zhí)行，規(guī)范約束師生言行，逐漸形成正確的行為規(guī)范。

3.3 提升專業(yè)教師的生態(tài)文明教育水平

生態(tài)文明教育是進行生態(tài)文明建設的重要手段，而專業(yè)教師師資隊伍的建設為生態(tài)文明教育工作的開展提供了堅實的保障。中職院校要注重對生態(tài)文明教育相關的教師的選拔和培養(yǎng)，以此來維持正常的教育教學工作的開展。以生態(tài)專業(yè)教師為主體，定期舉辦一些生態(tài)文明教育交流和培訓活動，特別是要積極挖掘和引進國內(nèi)外環(huán)保教育方面的專業(yè)人士。利用現(xiàn)代化交流方式定期開展環(huán)保教育信息共享，加強中外的學術研究合作和交流。在不斷變化的新形勢下培養(yǎng)師資隊伍提升自己的創(chuàng)新能力，開闊教師的教育視野，提升教師的生態(tài)文化素養(yǎng)，打造專業(yè)化的生態(tài)文明教育師資團隊。提升教師的生態(tài)文明教育工作水平，必須以高水平的教師團隊為支撐，由此在不斷變化的社會形勢下促進我國生態(tài)文明建設的發(fā)展。

3.4 營造良好的中職學生生態(tài)文明教育校園環(huán)境

學校是中職學生進入社會的過渡地帶，也是一個小型的生態(tài)社會，中職學生的生態(tài)保護水平的提升，需要學校加大資金投入，改善硬件設施，創(chuàng)造美好的校園生態(tài)環(huán)境。根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)模，創(chuàng)造出良好的物質(zhì)條件，構建良好的校園自然生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化學生的生活學習環(huán)境，讓大學生切身的體會到良好的環(huán)境對其學習和生活所帶來的積極影響，從而激發(fā)起他們對生態(tài)環(huán)境的熱愛之情，讓他們主動的意識到環(huán)境保護的重要性，自覺的接受生態(tài)文明知識的學習，從而對其日常的工作行為進行引導和規(guī)范，更好的實現(xiàn)生態(tài)保護的發(fā)展目標。

結束語：

總之，中職學生生態(tài)文明教育是一項系統(tǒng)工程，在實施中需要著力強化政府專項支持力度，加速構筑學校教育主陣地，深入挖掘家庭教育潛力，并有機整合社會教育力量，凝聚各方教育合力，營造良好的教育氛圍，形成系統(tǒng)育人的生動局面，才能真正培養(yǎng)出具有良好生態(tài)道德素質(zhì)、全面發(fā)展的“理性生態(tài)人”。在當下深入貫徹落實科學發(fā)展觀、推動經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的新形勢下，開展中學生態(tài)文明教育顯得尤為緊要。隨著科學發(fā)展觀在我國經(jīng)濟社會各領域的深入落實和新一輪基礎教育課程改革的強力推進，中職學生生態(tài)文明教育必將在實踐中走向科學化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的軌道。

參考文獻：

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[2]劉文靜.中職院校學生生態(tài)文明教育探析[J].才智，2016（16）：41.