梁朋

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)成了中職學(xué)生生活甚至課堂的組成部分。如何適應(yīng)新形勢(shì)，利用新事物，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，注入中職語文教學(xué)的源頭活水，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是我們中職語文教師面臨的新課題?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，微課順乎時(shí)勢(shì)，應(yīng)運(yùn)而生，并顯示了勃勃生機(jī)。

二、微課在中職語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課，是現(xiàn)代信息科技發(fā)展條件下教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的必然產(chǎn)物，它具有時(shí)間短、主題單一、系統(tǒng)性、傳播快以及趣味性、目標(biāo)性、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。微課在教學(xué)中特別是在中職語文教學(xué)中有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，唯有興趣。中職學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，加上學(xué)生對(duì)語文的重要性認(rèn)識(shí)不足，中職語文課的實(shí)踐性、操作性不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果就可想而知。仿真的情景，清晰直觀的演示，簡(jiǎn)潔動(dòng)聽的語言，活靈活現(xiàn)的畫面，動(dòng)聽的音樂，繽紛的色彩……微課可以營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，令人身臨其境，心感其情，將生冷硬板的語文知識(shí)變得鮮活動(dòng)聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，引起高度注意力，激發(fā)濃厚的興趣，使學(xué)生在輕松的氣氛中參與到語文學(xué)習(xí)中。

（二）豐富教學(xué)資源，拓展知識(shí)視野

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣大教師的辛勤勞動(dòng)，使網(wǎng)上教學(xué)資源特別是微課資源迅速倍增，為教學(xué)工作提供了海量的教學(xué)資源，廣大教師的智慧創(chuàng)新成果得以跨越時(shí)空迅速傳播，實(shí)現(xiàn)共建、共創(chuàng)、共享、共贏。同時(shí)，海量的微課教學(xué)資源拓展了師生的知識(shí)視野，為廣大師生互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)反思、創(chuàng)新發(fā)展和教學(xué)能力提升提供了重要基礎(chǔ)條件。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

微課，為教學(xué)提供了全新的手段。無論是在學(xué)生預(yù)習(xí)、教學(xué)導(dǎo)入、精講重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖體系還是在課后鞏固中，都可以選用恰當(dāng)?shù)奈⒄n，將教學(xué)內(nèi)容融入微課視頻中。從不同的視角、不同的維度、不同的層次，抓住最佳的時(shí)機(jī)，向?qū)W生播放微課，集中學(xué)生的注意力，牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、交流以及思維的方向和進(jìn)程，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正吃透重點(diǎn)、掌握難點(diǎn)，達(dá)到消化知識(shí)、融會(huì)貫通、提高能力的目標(biāo)，突顯課堂教學(xué)的生機(jī)活力。

（四）拓展教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

中職語文課地位低、課時(shí)少，學(xué)校和學(xué)生都不重視。如何突破時(shí)間空間的限制，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，是每位中職語文教師面臨的問題。短小精悍、鮮活引人的微課，便于在線播放和下載播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活作息習(xí)慣，自主安排和控制學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動(dòng)突破創(chuàng)傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)模式，超越課本，跨越課堂，翻越圍墻，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)，大大拓展了教學(xué)的時(shí)間、空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、中職語文微課設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者欣賞了較多同行前輩的微課作品，發(fā)現(xiàn)部分微課設(shè)計(jì)開發(fā)往往過于注重微課的表面形式，看似華麗無比，很吸引眼球，實(shí)則中看不中用。微課設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，中職語文微課設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題。

（一）主題要突出，貼近實(shí)際

中職學(xué)生的想法往往很實(shí)際，跟自己將來就業(yè)和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，就認(rèn)真學(xué)；無關(guān)的，或者相關(guān)性不大的，就不想學(xué)，開小差或者干脆睡覺。微課最主要特征就是“微”，短小精悍，跟平常的一節(jié)常態(tài)課堂有很大的差別。平常一節(jié)課可以涉及幾個(gè)主題內(nèi)容，但一節(jié)微課僅有不到十分鐘的時(shí)間。因此，選擇微課的主題內(nèi)容時(shí)，必須選擇適合視頻教學(xué)的一個(gè)主題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一條線索。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，貼近學(xué)生的思想實(shí)際，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生深入理解掌握所學(xué)的知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為工作生活技能。

（二）切題要迅速，開門見山

中職生天性好動(dòng)，不愛學(xué)習(xí)，功利心強(qiáng)，注意力難以集中過長(zhǎng)的時(shí)間。因此，中職語文微課在設(shè)計(jì)上，導(dǎo)入和切題要盡量在一分鐘內(nèi)完成，開門見山、單刀直入，明快提出本節(jié)微課的目標(biāo)任務(wù)和實(shí)踐應(yīng)用意義，讓學(xué)生明確本節(jié)微課學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，喚起學(xué)生的注意力，繼而明確本節(jié)微課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，講授知識(shí)要簡(jiǎn)明扼要，思路清晰，易于接受，盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

中職語文微課的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)注意的問題

（三）結(jié)構(gòu)要完整，條理清晰

微課的設(shè)計(jì)和制作，必須把握好兩種基本結(jié)構(gòu)：過程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。俗語有說，麻雀雖小，但五臟俱全。微課雖“微”，但過程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)必須完整。

教學(xué)過程是教學(xué)的核心，完整的微課過程結(jié)構(gòu)，至少包括引入、切題、講解演示、梳理歸納、強(qiáng)化鞏固等五環(huán)節(jié)。劇本是拍攝電影電視的前提條件，同理，微課的設(shè)計(jì)方案或者說腳本是制作微課的前提和基礎(chǔ)。制定微課的設(shè)計(jì)方案時(shí)，必須在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析與重構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，理清思路，將這五個(gè)環(huán)節(jié)的過程進(jìn)一步精細(xì)化，使整個(gè)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)。

一節(jié)微課，就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，就是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，要有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在微課設(shè)計(jì)中，要在對(duì)所要講授的知識(shí)進(jìn)行邏輯分析和結(jié)構(gòu)重組的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和該知識(shí)點(diǎn)在語文學(xué)科體系中所處的位置，把握主線，突出重點(diǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，精講巧撥，演繹現(xiàn)象，歸納要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)該知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)便于理解記憶的知識(shí)內(nèi)容體系，指引學(xué)習(xí)路徑，傳授學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)撥思維方式，由淺入深，層層深入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）方式要靈活，符合規(guī)律

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課的表達(dá)方式和輔助手段越來越豐富，視頻講解，PPT錄屏，卡通動(dòng)畫，情景劇……微課更加多姿多彩，生動(dòng)有趣。中職語文微課的表達(dá)方式和輔助手段不能千篇一律，必須遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、接受能力和習(xí)慣喜好，適合所講授知識(shí)內(nèi)容的類型。同時(shí)，要借鑒廣告、電影、電視等領(lǐng)域的寶貴經(jīng)驗(yàn)和手法，豐富微課的素材和表現(xiàn)方式、方法和手段，才能更好地提高微課的教學(xué)效果和效率。

（五）語言要簡(jiǎn)練，富于啟發(fā)性

教育心理學(xué)認(rèn)為，講課的語言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，聽課才能精神集中，理解記憶才能深刻。微課的教學(xué)目標(biāo)，要通過學(xué)生的“看”和“聽”來實(shí)現(xiàn)，其效果很大程度上取決于其所運(yùn)用的語言，可以說，語言是整個(gè)微課最核心的因素。因此，微課的語言要通俗易懂富有感染力，語速要快捷流暢，語音要清晰明亮，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語義要富含啟發(fā)性，語色富有感染力和親和力。緊緊抓住學(xué)生的思維情緒變化，正確分析講解教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)知識(shí)的傳遞，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維。微課語言切記重復(fù)哆嗦，拖泥帶水，更不應(yīng)穿插跟所講授的知識(shí)無關(guān)的題外話。

四、中職語文微課運(yùn)用應(yīng)注意的問題

中職語文教學(xué)運(yùn)用微課優(yōu)勢(shì)多多，但也有其短板。若要揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用，必須把握好以下幾個(gè)方面的問題。

（一）把握好微課運(yùn)用的“主”

教育學(xué)告訴我們，無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、微課教學(xué)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則絕不能丟。在微課的播放與運(yùn)用過程中，教師必須仔細(xì)盯著學(xué)生，觀察學(xué)生心理和情緒的變化，根據(jù)學(xué)生掌握的程度，該放慢播放速度的要放慢，該暫停的要暫停，該重播的要重播，該解析的要解析，該說明的要說明，該指點(diǎn)要指點(diǎn)，該布置任務(wù)的要布置，抓住最有利的時(shí)機(jī)，順勢(shì)提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生自己分析整理和重構(gòu)知識(shí)思維導(dǎo)圖，并用自己的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣探索新知，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）把握好微課運(yùn)用的“點(diǎn)”

微課在課堂中的運(yùn)用，并不是教師隨心所欲，想播放就播放。中職語文微課的效果，很大程度上取決于播放的時(shí)點(diǎn)。把握好微課運(yùn)用的時(shí)間點(diǎn)，必須對(duì)要播放的微課進(jìn)行分類，哪些適合課前播放，哪些適合課中播放，哪些適合課后播放。課前布置學(xué)生觀看預(yù)習(xí)型的微課，可以把部分課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)提前交給學(xué)生，讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問題，激發(fā)新興趣，自學(xué)新知識(shí)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生新期待，增加知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。課中插入微課，直觀的繪圖，清晰的過程，精彩的動(dòng)畫，動(dòng)聽的語言，美妙的音樂，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正理解掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)所需要達(dá)到的深度。課后布置學(xué)生觀看復(fù)習(xí)鞏固型的微課，可以讓中職學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度和需求反復(fù)觀看，從而掌握重點(diǎn)、吃透難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、牢記關(guān)鍵點(diǎn)，歸納整理建構(gòu)知識(shí)思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)習(xí)視野，提高文化素養(yǎng)，遷移知識(shí)應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從掌握知識(shí)到提高能力的飛躍。

（三）把握好微課運(yùn)用的“量”

微課雖有百般好處，但并非越多越好。課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于師生的互動(dòng)程度。零碎而缺乏系統(tǒng)性，加上缺乏師生互動(dòng)，可以說是微課的兩大死穴和短板。如果整節(jié)課都在播放微課，教師只是在擺弄鼠標(biāo)，學(xué)生很少聽到教師的聲音，甚至感覺不到教師的存在，師生缺乏必要的互動(dòng)交流，無論是視覺、聽覺，還是心理上，都很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至開小差。這樣的課堂，教學(xué)效果可想而知，根本無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，在中職語文教學(xué)過程中，必須把握好微課的量，該用微課的要用，不該用的不用，可用可不用的盡量不用。在課堂中，要留有足夠的時(shí)間用于提問、解答、歸納、總結(jié)等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)微課的缺點(diǎn)和短板，發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢(shì)。

（四）把握好微課平臺(tái)的“管”

中職語文是文化基礎(chǔ)課，不像專業(yè)課那樣受重視，課時(shí)少，地位低。如可拓展中職語文課的時(shí)間和空間，盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位中職語文教師必須面對(duì)的問題。當(dāng)前，很多中職學(xué)校嚴(yán)格禁止學(xué)生帶手機(jī)回學(xué)校，輕則批評(píng)教育，重則沒收手機(jī)、通知家長(zhǎng)，這種強(qiáng)硬的堵塞方法，容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至引發(fā)師生沖突，不但逆社會(huì)科技發(fā)展的潮流，而且與構(gòu)建中職學(xué)校和諧校園的目標(biāo)背道而馳。在實(shí)踐中，筆者順勢(shì)而為，采取了“課堂手機(jī)入袋，課后手機(jī)入眼”的策略，申請(qǐng)了“高電中職語文”微信公眾號(hào)，優(yōu)選并上傳中職語文教學(xué)相關(guān)的精品微課，讓學(xué)生在課前、課后下載，反復(fù)觀看，集中討論，激發(fā)學(xué)生興趣。教師居中啟發(fā)引導(dǎo)，解難答疑。筆者實(shí)踐證明，管好、用好微課平臺(tái)，可以使中職語文教學(xué)如虎添翼，大大拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率，彰顯教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，作為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下誕生的新事物，微課對(duì)提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著無可替代的優(yōu)勢(shì)。無論是在設(shè)計(jì)制作中，還是在微課的播放運(yùn)用中，都必須因地制宜，因人而異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高提供更好的手段，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才添磚加瓦。

責(zé)任編輯何麗華