潘藝元

隨著計算機、多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在社會各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，勝任工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。計算機能力是中職學(xué)校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。

在當(dāng)前的中職學(xué)校中，相當(dāng)一部分學(xué)校都以創(chuàng)辦密集型勞動人才的模式辦職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)還不適應(yīng)密集型勞動人才的培養(yǎng)需求。特別對于計算機專業(yè)課程，由于計算機更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅能使學(xué)生完成低層次的教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)前，個別中職學(xué)校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在不足，它削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從中職學(xué)校的生源特點、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標考慮，改進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到中職學(xué)校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標實現(xiàn)。下面筆者就個別中職學(xué)校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進解決的辦法作一探究。

一、按教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)

各類中職學(xué)校都把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)重，但專門從事計算機學(xué)科教學(xué)的師資一般都不足。有些學(xué)校的教學(xué)部門就片面認為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡單易學(xué)，并非專業(yè)性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔(dān)課，或者給專職教師分配超量的課時來保證完成教學(xué)任務(wù)。實際上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容盡管不難，但要求授課者應(yīng)具備較全面的計算機知識和熟練的操作技能，并要求能準確把握知識間的關(guān)聯(lián)性，普通教師一般采取邊學(xué)邊教方式，由于不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，授課內(nèi)容缺乏吸引力，這樣會影響學(xué)生興趣和教學(xué)效果。另外，如果一個教師的課時超量，備課就不充分，也沒有太多時間進行課程教研，教學(xué)質(zhì)量同樣會受到影響。因此，教學(xué)部門在安排計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，針對師資不足的情況，不應(yīng)局限在本校隨意選定任課教師，也不可違背教學(xué)規(guī)律給教師分配過重的課時量。應(yīng)該考慮從本地其他院?；蚰承┯嬎銠C專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)外聘有經(jīng)驗的專職教師，通過這種教學(xué)資源的優(yōu)勢互補來保證完成教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，定制考核內(nèi)容

一些教師在實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)及其學(xué)制，教學(xué)內(nèi)容完全按照教材，不分輕重“一刀切”，考核內(nèi)容與考核標準不講實際“一刀切”，削弱了一些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不同知識點與專業(yè)學(xué)習(xí)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此，結(jié)合不同專業(yè)，按照“服務(wù)專業(yè)，實用為主”的原則，教師應(yīng)大膽地進行取舍重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中加以正確引導(dǎo)。這樣，從幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的角度可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)可以側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet知識，公關(guān)文秘專業(yè)側(cè)重word文檔處理與powerpoint幻燈片知識，會計專業(yè)可以側(cè)重excel表格處理與數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)知識。其次，結(jié)合不同專業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)培養(yǎng)要求，定制考試內(nèi)容，考核方向體現(xiàn)基礎(chǔ)知識為專業(yè)服務(wù)、考核內(nèi)容以實用為主的指導(dǎo)原則。

三、借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用動態(tài)教學(xué)方式

對于計算機類的應(yīng)用性課程，集中授課和上機指導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)屬于應(yīng)用性課程，一個概念、一條命令都是通過相應(yīng)的操作來表達，如windows使用、word操作等知識的講解已經(jīng)無法用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆“模式去完成。同時，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程都安排在第一學(xué)期，由于剛進校新生的計算機知識起點比較低，靜態(tài)圖文較難抽象、連貫理解。因此，借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施教學(xué)，符合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點，是一種動態(tài)的教學(xué)方式。

多媒體教室是由計算機、投影及音頻網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組成的一個綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它容易實現(xiàn)手把手教學(xué)方式，具有直觀、同步、集中和互動特性，達到講演統(tǒng)一，演練統(tǒng)一，特別適合應(yīng)用操作類課程教學(xué)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一種形式，它把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機結(jié)合起來，一部分課時由老師采用常規(guī)教學(xué)方式跟學(xué)生面對面直接傳授， 另一部分課時則由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以利用某個局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)來建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，它把教師的課件、教學(xué)要求、重難點、課后作業(yè)、模擬試題等都放在網(wǎng)站上，供學(xué)生使用，讓學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)。此外，對于有條件的學(xué)校，教師還可以在網(wǎng)站中建立網(wǎng)上答疑平臺及知識測試平臺，方便學(xué)生提問、自檢和老師答疑。讓教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探究

四、重視強化技能訓(xùn)練，突出中職學(xué)校教學(xué)特色

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會掌握，但要達到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距，這就需要任課老師應(yīng)十分注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一些學(xué)校由于設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強，理論與實踐課時比例不到1：1，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。所以，按照計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6 分配，基礎(chǔ)知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學(xué)生實訓(xùn)操作，學(xué)生在實踐中領(lǐng)會要點、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)特色。

五、改進考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵機制

考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)效果的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，一些教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考試工作中存在一些不足，主要有：考試的形式單純采用筆試或機試、老師命題的質(zhì)量不高、忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問題容易造成檢測學(xué)生的知識水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的程度，又能檢測學(xué)生上機操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機”形式，并要求筆試為輔、機試為主。另外，教師可考慮將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計算機信息高新技術(shù)考試——辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“雙軌合一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個明確的目標——考證，使學(xué)生更加自覺認真地去學(xué)、去練，既增強了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。

目前，各類職業(yè)教育院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面都有自己的一套教學(xué)模式，作為中職學(xué)校的計算機教師，在今后的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中選擇一種合理有效又符合中職學(xué)校教學(xué)特點的教學(xué)方法，將有利于提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯何麗華