崔英

【摘要】語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)會了語言，才能去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文作業(yè)是檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握程度，也是對課堂知識的鞏固。但是一些傳統(tǒng)的語文作業(yè)比較繁重，很多學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的影響，大多數(shù)教師都是為了升學(xué)率，留的作業(yè)都是重知識、輕能力。作業(yè)形式比較單一，長此以往，學(xué)生會覺得壓力很大，喘不過氣，反而會失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。作為一名小學(xué)語文老師，決定扭轉(zhuǎn)這一局面，注重開發(fā)語文作業(yè)的多樣性和靈活性。對此，筆者在教學(xué)經(jīng)驗實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、設(shè)計觀察性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

處在小學(xué)階段的學(xué)生大部分都是天生活潑好動，對待任何事物都充滿了好奇。教師在平常留作業(yè)的時候建議布置一些觀察性的作業(yè)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在平常學(xué)習(xí)語文課本時，教師可以讓學(xué)生觀察課文學(xué)到的情景特點(diǎn)、人物特點(diǎn)等，課下可以寫好觀察日記，這樣學(xué)生既深刻地掌握了知識，學(xué)起來又感到很輕松?？梢燥曫B(yǎng)一種小動物或者種植一盆花，讓學(xué)生觀察動物的生活習(xí)慣和植物生長的過程，讓他們把動物的生活習(xí)慣和植物的每一天和每一個階段的變化記錄下來。這樣既讓學(xué)生在觀察中完成了語文作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計生活化作業(yè)，張揚(yáng)學(xué)生的個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)輕松、良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間的交流。開展豐富多彩的語文課外活動，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生能在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，用語言來豐富知識，提高學(xué)習(xí)能力?！彼?，在語文教學(xué)中，語文作業(yè)不能再以單一的形式只限于課本內(nèi)容。語文作業(yè)的多樣性和生活化可以這樣開展：讓學(xué)生對身邊熟悉的環(huán)境、人物等進(jìn)行調(diào)查活動，讓學(xué)生了解環(huán)境的變化和人物的特點(diǎn)；讓學(xué)生學(xué)會與人相處和打交道；在學(xué)生放學(xué)后到大街上去收集一些廣告語、警示語等。只有將語文作業(yè)與生活緊密相連，才能將所學(xué)習(xí)的語文知識運(yùn)用到生活中，也讓學(xué)生的語言能力在實(shí)踐中得到鍛煉。

三、閱讀欣賞式作業(yè)，提高賞析能力

要想提高學(xué)生的語文水平，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生拓展閱讀空間，讓學(xué)生走進(jìn)自己的讀書世界，讓學(xué)生在閱讀中欣賞美景，體味不同情感，感悟人生，可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這樣的閱讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感，還提高了學(xué)生的審美觀，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文做好了充分的準(zhǔn)備。

四、資料收集類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生查找資料、搜集、處理資料信息，對培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。所以，在平時的作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)該知道學(xué)生在上課之前、課后都要搜集資料，收集資料的渠道有多種，電影、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等。在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并收集新學(xué)課文的相關(guān)信息，在上課的時候，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生展示自己搜集的信息。這樣的資料收集類作業(yè)，既可以鍛煉學(xué)生收集信息的能力，還可以提高學(xué)生知識的整合能力，以達(dá)到提高語文綜合學(xué)習(xí)能力的目的。

五、表演表現(xiàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)、表達(dá)能力

教師在平常教學(xué)中，如果遇到設(shè)計人物故事的課文，可以讓學(xué)生通過表演的形式來學(xué)習(xí)語文。孩子要想表演得好，要熟讀課文，仔細(xì)分析人物特點(diǎn)和情境。只有他們把這些都領(lǐng)悟透徹，他們才能表演得更好，也能通過表演使得語文課本更加貼近生活。這種情節(jié)的教學(xué)本身包含創(chuàng)作的因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)孩子的創(chuàng)作意識。只有讓孩子親自表演，才能讓學(xué)生自己的情感跟教材緊密相連，更加激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們對語文的求知和探索。

六、分清作業(yè)層次，提高學(xué)習(xí)效率

從教育心理學(xué)角度來看，學(xué)生的理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣由于受到先天條件或者家庭的影響是不等的，所以教師在布置作業(yè)時要充分考慮到作業(yè)的層次。在平常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，同樣的作業(yè)，有的學(xué)生以最快的時間就能完成，有的學(xué)生則需要很長時間，有的學(xué)生甚至在規(guī)定的時間完不成。還有一部分學(xué)生明明可以完成，但是中途由于自制力較差、貪玩，導(dǎo)致最后沒有完成。所以，教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)從班級的實(shí)際情況出發(fā)，要讓不同類型的學(xué)生都能嘗到勝利的果實(shí)，這就需要教師仔細(xì)研究教材，把作業(yè)設(shè)計到最恰當(dāng)?shù)奈恢?，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)教材情況、班級學(xué)生的特點(diǎn)，要不短改變傳統(tǒng)的單一模式，實(shí)現(xiàn)多種多樣，體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性、生活化的特點(diǎn)，才能把語文作業(yè)的設(shè)計做到精益求精，才能讓學(xué)生真正體會到語文源自于生活，讓學(xué)生無時無刻不感受到語文的存在，從而對語文的學(xué)習(xí)引起重視和產(chǎn)生興趣。

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（編輯：龍賢東）