廖金鳳

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！敝袊?guó)社會(huì)科學(xué)院關(guān)于兒童閱讀狀況的調(diào)查顯示：“兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫溟喿x頻度越高，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)；相反，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿溟喿x頻度越低，閱讀時(shí)間越短?！币蚨?，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣至關(guān)重要，這也是需要教師和家長(zhǎng)共同解決的教育問題。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的問題是讀什么。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，綜合開發(fā)課外閱讀的“源頭活水”。

1.課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就可以將《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等經(jīng)典兒童文學(xué)推薦給他們，也可將《哈利·波特》《魔法學(xué)校》這樣的暢銷書推薦給他們。同時(shí)，我們應(yīng)看到學(xué)生的心理需求有個(gè)體差異，有些學(xué)生情感比較細(xì)膩，有針對(duì)性地推薦一些描寫青少年情感心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》《貓狗之戀》等，其積極意義在于幫助學(xué)生樹立正確的戀愛觀。

2.課外讀物要能純凈學(xué)生的精神世界

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，是一個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。學(xué)生沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，經(jīng)典名著對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)、精神的滋養(yǎng)如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，潤(rùn)澤他們的心靈，激發(fā)他們善良、溫柔的一面。

對(duì)兒童而言，《綠野仙蹤》《狐貍列娜的故事》《木偶奇遇記》《愛的教育》《神筆馬良》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等都是經(jīng)典。符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平，能促進(jìn)學(xué)生完美地發(fā)展，能凈化學(xué)生的精神世界、敞開學(xué)生的心扉的課外讀物，才能成為經(jīng)典。

二、兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

學(xué)生有了感興趣的書，我們應(yīng)考慮讓學(xué)生怎樣讀書。理想的閱讀方式才能借助“東風(fēng)”將“風(fēng)箏”放飛得更高。安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給學(xué)生，是否能讓學(xué)生保持閱讀的激情。

1.開放閱讀方式

課外閱讀是個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨(dú)立讀書活動(dòng)。學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣，自然會(huì)廢寢忘食，如果翻閱了幾頁不能進(jìn)入閱讀，說明讀物不是學(xué)生想讀的。了解這一點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀方式就要寬容一些，可采用教師開列書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。教師開列書目，讓學(xué)生攝取全面的文化養(yǎng)料，應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；學(xué)生自由選擇，可以發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。

在閱讀量上也應(yīng)寬容些，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的閱讀總量有規(guī)定，實(shí)踐中我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況增減。同一本書第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境以及讀者的心境、閱歷等有變化，因而對(duì)文本的解讀也會(huì)有新的見識(shí)。特別是好的作品，要改變一次性閱讀的習(xí)慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言。

2.減輕閱讀負(fù)擔(dān)

教師一般都要求學(xué)生結(jié)合課外閱讀做相應(yīng)摘抄、寫讀后感，于是就有了許多關(guān)于教學(xué)生閱讀的書，比如如何讀懂一個(gè)詞、一句話，如何回答文章可能出現(xiàn)的提問等。一些教師過多地關(guān)注了閱讀的方法和技巧，卻很少思考如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在課外閱讀中，教師可以提倡摘抄、寫讀后感，但不能強(qiáng)求。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，在主動(dòng)積極的閱讀中啟動(dòng)思維，激發(fā)情感，也不愿讓學(xué)生在寫讀后感的重壓下陷入干涸的沙漠。

在學(xué)生愿意、有興趣的情況下，教師可以讓學(xué)生寫寫讀后感，做做摘錄，還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)，甚至可以組織表演，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的閱讀空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中培育語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

3. 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要讓學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，可以為學(xué)生大聲朗讀，最好是朗讀有故事情節(jié)和一定深度的文學(xué)作品；也可以讓學(xué)生持續(xù)默讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書或報(bào)紙獨(dú)立默讀。我在一本雜志上看到一個(gè)案例：美國(guó)馬薩諸塞州亨廷頓的蓋特威區(qū)中學(xué)，1978年學(xué)校確定了持續(xù)默讀的時(shí)間是每周一和周五上午，長(zhǎng)度是25分鐘。在此期間，整個(gè)學(xué)校都必須把“工作”放在一邊，所有人都拿起書本讀一讀，每個(gè)人都自由選擇讀物?！拔覀冎贫ㄟ@個(gè)計(jì)劃，是想讓學(xué)生看到，閱讀是多么重要的一件事，”校長(zhǎng)詹姆斯·魯特介紹說，“現(xiàn)在它變成了學(xué)校最受歡迎的活動(dòng)，每星期大家都盼著這個(gè)時(shí)間的到來。”每周一和周五上午10點(diǎn)半，在整個(gè)蓋特威區(qū)中學(xué)里只會(huì)聽到一種聲音，就是翻書頁的聲音——那是非?？释姆瓡?，而不是原來那種不情愿的翻書聲。

受到案例的啟發(fā)，我也在班內(nèi)推行了午間15分鐘的閱讀課外書制度。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，效果不錯(cuò)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸得到良好的熏陶和培養(yǎng)。

三、一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園

怎樣面對(duì)學(xué)生不同的課外閱讀體驗(yàn)，是一個(gè)需要謹(jǐn)慎對(duì)待的問題。

1.允許存在閱讀體驗(yàn)的差異

閱讀是個(gè)性化的行為，課外

閱讀更是純粹的學(xué)生與文本之間的對(duì)話與互動(dòng)。這種對(duì)話受學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，其閱讀結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀、感受也一定有差異，有時(shí)差異還很大。比如，在《哈利·波特》中有的學(xué)生讀到的是智慧，有的學(xué)生讀到的是魔法，有的學(xué)生讀到的是友情，有的學(xué)生讀到的是正義。

課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異是正常的，也是合理的，是學(xué)生全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生真思考、真體驗(yàn)、真感悟。我們應(yīng)允許這種解讀差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)課外閱讀中的差異體驗(yàn)。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的、有個(gè)性的，從而成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

2.允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異

學(xué)生通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。比如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的學(xué)生喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的學(xué)生變得喜歡沉思，有的學(xué)生會(huì)聚在一起討論書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是學(xué)生閱讀后興奮的溢于言表、激情的真實(shí)流露、沖動(dòng)難以自抑的表現(xiàn)。

從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀的角度看，有表現(xiàn)就是有熱情、有興趣、有欲望。閱讀首先是一種享受，因?yàn)榈玫较硎芩韵矏坶喿x。閱讀后的表現(xiàn)只要沒有危害就是正常的，就應(yīng)該被允許、被鼓勵(lì)。畢竟，表現(xiàn)愉悅可以有很多方式。

四、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生，一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。從這個(gè)意義上說，閱讀的啟動(dòng)和保持是一種集體行為中個(gè)體的無意識(shí)行為。教師要營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍，給學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，綻放出更多熱愛閱讀的“梨花”。

班級(jí)讀書會(huì)。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活?？上戎敢龑W(xué)生讀一本教師或?qū)W生推薦的書，然后集中時(shí)間由學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，展示學(xué)生的讀后感。

挑戰(zhàn)性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)任務(wù)的完成需要學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的空白，這樣閱讀就形成了。比如，社會(huì)的重大事件會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，向?qū)W生們推薦反映社會(huì)重大事件發(fā)生的背景、人們對(duì)此問題的不同看法的書，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。

專題性辯論?？梢蚤_展專題辯論性的讀書活動(dòng)，如“張飛和李逵，誰的武藝更強(qiáng)”這樣的專題，一次活動(dòng)讀兩本名著，何樂而不為？讓學(xué)生在辯論閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)描述，去感受語言之美。

營(yíng)造游戲氛圍。比如設(shè)計(jì)各種游戲類的活動(dòng)，在這類活動(dòng)中，表現(xiàn)方法就是看誰在閱讀、背誦、寫文章中，獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績(jī)，誰就贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲，得到教師的贊揚(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲活動(dòng)要多設(shè)擂臺(tái)，多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生捧著“成果”回家，得到長(zhǎng)輩的贊揚(yáng)和笑聲，學(xué)生的閱讀愿望將得到激發(fā)，進(jìn)而在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由翱翔。

（作者單位：四川成都市新都區(qū)石犀小學(xué)）