李?lèi)?ài)雪

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行及素質(zhì)教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)主要是指做到知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)就要求不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。為了分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的有效落實(shí)途徑，文章作者針對(duì)三維目標(biāo)的含義及關(guān)系進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三維目標(biāo);落實(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、三維目標(biāo)的含義及關(guān)系分析

三維目標(biāo)是新課程改革目標(biāo)的三個(gè)維度，主要是指一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，并不是三種目標(biāo)，三維目標(biāo)屬于一個(gè)統(tǒng)一的整體，是互為基礎(chǔ)、相互依存、相互促進(jìn)及相互發(fā)展的關(guān)系。三維目標(biāo)屬于一個(gè)整體，有著同樣重要的地位，且三維目標(biāo)之間屬于相輔相成的關(guān)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的有效落實(shí)途徑

1.有針對(duì)性地導(dǎo)入，重視知識(shí)點(diǎn)之間的銜接

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)遵循溫故而知新的教學(xué)原則，由已知的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)向著未知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)渡教學(xué)，給予有針對(duì)性的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望及積極性，重視知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，進(jìn)行相應(yīng)情感的遷移，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下培養(yǎng)自身科學(xué)情感態(tài)度，學(xué)會(huì)客觀看待事物。如在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出以下問(wèn)題，引出教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們?cè)谑罴倩蛘吆俚臅r(shí)候有沒(méi)有和父母一起去過(guò)我們祖國(guó)美麗的自然風(fēng)景區(qū)感受過(guò)自然風(fēng)景呢？”學(xué)生在聽(tīng)到與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題后，積極回答了自己都去過(guò)一些什么樣的地方，教師再層層遞進(jìn)詢(xún)問(wèn)小學(xué)生這些地方讓你感受到了什么？學(xué)生回答說(shuō)感受到了我們祖國(guó)風(fēng)景秀麗，山美、水美。最后教師再引出課文：“今天呢，老師就要帶領(lǐng)你們深入我們國(guó)家美麗的小興安嶺進(jìn)行‘旅行了?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題對(duì)話(huà)引出教學(xué)內(nèi)容，還能很大程度上喚起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望及積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上感受我國(guó)的自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的理念及精神。

2.采用創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究及自主學(xué)習(xí)，重視在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一、枯燥及固定的教學(xué)方式，將帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)作為新型的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇多元化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究及交流反饋等學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度上理解及思考問(wèn)題，將過(guò)程與方式的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)。

3.在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師除了指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的價(jià)值觀、情感及態(tài)度，在師生的交流及合作過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行互動(dòng)，有效地實(shí)施及開(kāi)展相應(yīng)的情感教育，將教學(xué)活動(dòng)上升至情感與知識(shí)交融的和諧狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀及熱愛(ài)生活的情感。如在進(jìn)行《棉鞋里的陽(yáng)光》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章的閱讀感受小峰母子倆對(duì)奶奶的孝心，為了讓奶奶更加暖和，通過(guò)描寫(xiě)小峰及媽媽給老人曬棉被及曬棉鞋的行為、對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)美德——尊老愛(ài)幼，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施三維目標(biāo)有效落實(shí)的教學(xué)，通過(guò)實(shí)施有針對(duì)性的導(dǎo)入，重視知識(shí)點(diǎn)之間的銜接、采用創(chuàng)新及多元化的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

教師要在知識(shí)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)及技能的前提下，學(xué)會(huì)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生客觀、正確的價(jià)值觀及情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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