楊靜

【摘 要】

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要的構(gòu)成要素，是語文教學(xué)中的“中樞神經(jīng)”，也是我們每位語文教師都感到頭痛的問題。新課標(biāo)提出，學(xué)生在寫作的啟蒙階段，不應(yīng)束縛他們的手腳，應(yīng)放手讓學(xué)生自由大膽地寫作。所以對三年級(jí)剛起步寫作文的學(xué)生來說，教師應(yīng)從孩子自我樂意的寫作角度出發(fā)，去打開孩子的心扉，激勵(lì)學(xué)生把心中所想、嘴里要說的話用語言文字寫出來，消除他們對寫作的恐懼和神秘感，讓他們?nèi)フf自己想說的話，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，這樣他們的作文水平才能逐步提高。在作文的啟蒙教學(xué)階段，我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信上，引導(dǎo)孩子用情寫文，進(jìn)而有效地提高作文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 重視觀察 培養(yǎng)習(xí)慣 感受樂趣

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，容易產(chǎn)生“作文難”的心理障礙。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)一些情景，采取合適的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，克服畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生自主作文，能在作文中感受寫作的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的寫作情境

寫作本身就是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。再加上平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，孩子們易于疲勞，非常厭煩 。一位教育家曾經(jīng)說過：“快樂的孩子才是成功的孩子”，“孩子怕寫作文不可怕，可怕的是他們不快樂”，“一個(gè)快樂的孩子，會(huì)有更多的夢想和追求，一旦他確定了自己的目標(biāo)，他的道路將會(huì)與眾不同?？鞓肥呛⒆拥奶煨?，只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)的寬容，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和很多的耐心，你就能讓他們擁有快樂的人生?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的寫作情境，把動(dòng)腦筋寫變?yōu)閯?dòng)腦筋玩、猜、演、做，就能化艱苦為樂趣了。遷活動(dòng)的熱情于寫作之中，孩子們就能玩得愉快、寫得主動(dòng)、寫得有味。

二、激發(fā)興趣，樹立寫作的信心

三年級(jí)第一學(xué)期的第一單元的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課外生活。這是學(xué)生的第一次正真習(xí)作，萬事開頭難，但好的開端是成功的一半，我想利用這次習(xí)作，讓學(xué)生感受到作文并不可怕，反而可以隨心暢言，還可以傾聽小伙伴們的心聲。讓學(xué)生們對作文產(chǎn)生興趣，對寫作有所期望，也才能對寫好作文充滿自信心。那么，怎樣來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我把本單元的口語交際與習(xí)作緊密結(jié)合起來。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶在課余時(shí)間做過或看到的、自己喜歡的、或有趣的事，再讓他們分組進(jìn)行口頭表達(dá)。學(xué)生表達(dá)的積極性特高，每個(gè)孩子都暢所欲言。這樣的表達(dá)情境讓學(xué)生們有事可講，有話可說，隨后我又讓他們在全班競相交流，師生共同互學(xué)互補(bǔ)。“我最喜歡和小伙伴玩丟手絹的游戲?！?“我跟媽媽學(xué)做飯可有趣啦！”“我昨天和爸爸媽媽一起植樹也很有意思??！”“星期天，我和弟弟一起放風(fēng)箏，小狗也跟著我們歡快地跑，好玩極了！”“我和朋友們一起吹泡泡，真開心！”有了這樣的寫作準(zhǔn)備，我又順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本組課文中學(xué)到的寫作方法，模仿性地創(chuàng)作自己的作文。這樣，既降低了學(xué)生剛學(xué)寫作文的難度，有讓學(xué)生有法可尋，對寫作充滿了信心。正因?yàn)橛辛擞行У囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣才會(huì)盎然，寫作的信心才會(huì)滿滿，也才會(huì)有了五彩紛呈的作文事件，才會(huì)有了主題鮮明、好詞連連的佳作。我并沒有向?qū)W生提太多的要求，也沒有作太多講解，只是引導(dǎo)他們自由表達(dá)，放松去寫，好的表揚(yáng)鼓勵(lì)，不足的提醒引導(dǎo)。學(xué)生在第一次寫作中感到作文并不是原本想象得那么可怕，原來作文就是把心里所想的寫下來，他們由此覺得自己會(huì)寫作文了。從而他們就樹立了寫好作文的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生留心生活，積累寫作題材

作文的內(nèi)容來源于生活，而作文就是生活的體現(xiàn)。教育家贊可夫一再強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該打開教室的窗戶，讓沸騰的生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富他們的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望?！币箤W(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，做一個(gè)生活中的有心人。要使學(xué)生有習(xí)作的欲望，有豐富的素材，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，做一個(gè)生活中的有心人。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫秋天的作文時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際整合教育資源，將觀察秋天的圖畫改成觀察秋天的校園。帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察秋天校園的景色。仔細(xì)觀察樹木花草的葉子的顏色、形狀，應(yīng)用積累的好詞佳句邊看邊說，在觀察三棵小銀杏樹時(shí)，有的說：“銀杏樹的葉子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的涼爽。”在觀察花壇里的紅榘木時(shí)，他們說：“紅榘木的葉子紅的真美，底層的紅得像血，中間的紅得像火，上面的紅得像桃花。而開出的粉紅色的小花又像是用皺紋紙剪的?！蓖瑢W(xué)們站在教室前面四棵高大的雪松下朝上望，不禁感嘆：“真高啊，好象長到云彩上面啦！”

在校園里，我還引導(dǎo)學(xué)生觀察課間同學(xué)們的活動(dòng)，用“有的……有的……有的……還有的……”的句式訓(xùn)練說話。通過觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到秋天的校園是美麗的、有趣的、快樂的。帶著如此愉悅的情緒去交流去習(xí)作，他們有說不完的話。最后讓他們把想說的話寫下來，學(xué)生覺得是一件快樂的事，他們在快樂中作文，效果比較好。

四、重視寫作的講評(píng)修改，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在作文起步階段，一篇好的文章不可能一次成功。所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生明白好的作文是改出來的。因此，作文的講評(píng)與修改就十分必要。在每次點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí)，我都會(huì)細(xì)致地分析本次作文的訓(xùn)練主題、要求，再結(jié)合典型優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定與表揚(yáng)。對于作文存在不足的學(xué)生，更會(huì)盡量找出他們的閃光點(diǎn)當(dāng)眾表揚(yáng)，對于不足之處，耐心地引導(dǎo)他們運(yùn)用修改符號(hào)和修改方法互改、自改，最后，教師再給予在必要的建議和指導(dǎo)，他們也就會(huì)寫出比較優(yōu)秀的文章來。這樣，不同層次的學(xué)生都能通過講評(píng)修改，體驗(yàn)到成功的快樂，能很快自愿投入到習(xí)作中，也越來越感到習(xí)作的樂趣。

總之，在作文教學(xué)中，教師只要善于采取靈活多變的有效教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫作的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)愿寫、樂寫，更能輕松地寫作。同時(shí)，他們也會(huì)在作文中得到快樂，更會(huì)在享受習(xí)作帶來快樂的同時(shí)提高作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】肖靜芬.個(gè)性化作文初探【J】.華中師范大學(xué)，2010