許燕　邱超

摘 要：高校貧困生資助工作是社會工作的重要組成部分，也是社會各界關(guān)注的焦點。隨著社會工作理念的不斷發(fā)展，“自主助人”體系建設成為高校貧困生資助工作的重要內(nèi)容，因為高校貧困生資助工作的根本目標是由“助人”走向“自助”。在發(fā)展型理念的指導下，在給予學生經(jīng)濟資助的同時也給予精神資助，發(fā)展學生的能力，進而實現(xiàn)“自助助人”的目標。

關(guān)鍵詞：高校；貧困學生；自助助人

一、高校建立貧困生受助自助助人體系的重要性

“十年育樹，百年育人”，教育是關(guān)系國計民生的大事，也是落實“人才強國”戰(zhàn)略的重要舉措。由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，社會貧富差距仍然很大，很多學生憑著自己的努力考入了大學，但是由于家庭貧困無法支付高昂的大學費用，為了幫助這部分貧困大學生，政府、社會、學校都在努力幫助這些貧困生“圓大學夢”。高校資助工作能夠有效促進教育公平和教育事業(yè)的健康發(fā)展，有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。

在高校建立受助自助助人體系就是使受助者在獲得幫助的同時發(fā)展自身的能力，從而去幫助他人，實現(xiàn)自身價值。在這種資助體系下，不僅能培養(yǎng)學生的能力，達到“授人以漁”的目標，還能使學生在精神上得到慰籍，豐富學生的精神世界。

二、當前高校貧困生受助自助助人體系中存在的問題

高校資助工作是教育公平的一種體現(xiàn)，但是由于落實過程中存在誤區(qū)，導致很多學生認為這些資助是理所應當?shù)?，這是不利于大學生的健康成長，也不利于高校教育的可持續(xù)發(fā)展。通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前高校貧困生資助體系中存在如下一些普遍問題：

（一）資助理念落后，缺乏自助意識

高校資助工作在政府和學校的支持下，已經(jīng)取得了很大發(fā)展，但是很多高校的資助理念比較陳舊，不能適應高校資助工作的需要。當前高校資助工作以生存為主，沒有用發(fā)展型理念來資助學生，資助育人的理念認識不到位，使學生缺乏自助意識，沒有認識到發(fā)展自己的能力來回報學校與社會的重要性。

（二）資助方法不當，能力培養(yǎng)缺乏

助學貸款、貧困補助、勤工助學等是高校資助工作的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)教育公平的重要措施，但是在資助的過程中方法不當，導致真正貧困的學生獲得資助的機會較少。高校無償資助，不僅忽視了學生能力的培養(yǎng)，而且使“飲水思源”的美德遭到摒棄。資助工作的初衷得不到彰顯，激勵與導向、扶助與關(guān)愛、自立與自強、信用與責任、回報與感恩等資助育人功能也得不到實現(xiàn)。

（三）忽視學生心理，影響人際關(guān)系

高校貧困生在學校往往被視為弱勢群體，導致貧困生的心理或多或少存在一些問題，比較孤僻，不善于與人溝通與交往，影響著貧困生的人際關(guān)系。在當前高校資助體系中，精神資助、心理教育缺乏，學校和同學們常常帶著同情的目光去看待受資助的學生，沒有適當?shù)慕o予學生心理疏導，應當將“無償資助”轉(zhuǎn)向“有償資助”，使貧困生通過自己的努力來獲得經(jīng)濟補助。

三、建立高校貧困生受助自助助人體系的策略

二十一世紀是科技日新月異的時代，需要越來越多的人才，“科教興國”戰(zhàn)略必須落實在各類教育當中，其中高校教育尤為重要。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，高校資助政策體系的不斷完善，高校資助工作取得了長足的進步，幫助許多家庭貧困的學生實現(xiàn)了大學夢，但是當前高校資助助人工作以經(jīng)濟資助為核心，忽視了學術(shù)史的精神熏陶與能力培養(yǎng)。在以人為本與資助育人理念的指導下，高校建立貧困生受助自助助人體系勢在必行。

（一）樹立新的資助理念，更正資助方法

在高校資助育人工作中應該樹立新的資助理念，既要關(guān)注貧困生的物質(zhì)生活，也應關(guān)注貧困生的精神世界和能力養(yǎng)成，因此要樹立“以人為本”的資助理念，將發(fā)展型理念與資助育人工作相結(jié)合，建立高校貧困學生受助自助助人體系。在高校資助工作中，要將“經(jīng)濟自主+精神資助+能力培養(yǎng)”同時并舉，勤工助學不失為一種好的途徑，使學生通過自身的努力付出來獲得經(jīng)濟補償。學校要盡可能多地提供一些勤工助學崗位，使學生在課余時間能夠通過努力來獲得經(jīng)濟補助，達到自助助人體系的“濟困+扶志+強能”目標。

（二）加強貧困生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“授人以漁”

在高校建立貧困學生受助自助助人體系，要加強學生能力的培養(yǎng)，按照“三能人才”的標準來培養(yǎng)學生，即“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”。資助育人政策就是通過政府、學校和社會支持，使貧困生能安心學習知識、掌握技能，不斷提高自己的能力，在社會實踐中自己的知識和力量來回饋社會。高校在助學金評選時應十分重視學生的德智體美等綜合素質(zhì)測評，引導學生積極參加社會實踐活動，增強實踐能力，更好地成為國家和社會需要的人才，為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

（三）正確處理助人自助的關(guān)系，由“助人”轉(zhuǎn)向“自助”

“世上沒有免費的午餐”是真理，在高校建立自助助人體系就是要培養(yǎng)學生自食其力的能力，使學生在學校、社會中能夠通過自己的努力獲得幫助，同時用自己的力量來幫助他人?！白灾咧?，助人者自助”是亙古不變的真理，在高校自助助人體系的建立中，要正確處理助人與自助的關(guān)系，促使資助工作由“助人”轉(zhuǎn)向“自助”。當前大學生主要都是“90后”，大部分是獨生子女，自我意識比較強，沒有奉獻精神，學校要加強對資助生的思想道德教育，使其懂得感恩與回報。

四、結(jié)語

資助工作的育人功能一般表現(xiàn)為：激勵與導向、扶助與關(guān)愛、自立與自強、信用與責任、回報與感恩，在高校貧困學生受助助人體系建立中，要將“經(jīng)濟資助+精神資助+能力培養(yǎng)”結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)“濟困+扶志+強能”的目標。

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作者簡介：許燕（1991—），女，漢族，四川樂山人，碩士研究生，主要研究方向：高校學生資助管理及思政教育。

基金項目：本文獲新時代下民航高校資助模式的探索與發(fā)展研究（十九大專項）（項目編號：SJD2018-30）。