戴春健

美國(guó)教師發(fā)展研究領(lǐng)域的杰出學(xué)者費(fèi)斯勒通過(guò)觀察，把教師的專業(yè)發(fā)展劃分為八個(gè)階段：一、職前教育階段。此階段是特定的角色儲(chǔ)備期，通常是指學(xué)院或大學(xué)所進(jìn)行的師資培育，也包括從事新角色或新工作的再訓(xùn)練。二、入門(mén)階段。此階段通常指教師入職的前幾年，是教師步入學(xué)校系統(tǒng)和學(xué)習(xí)教學(xué)工作的初期。三、能力建立階段。在此階段，教師努力增進(jìn)教學(xué)技巧和能力，也設(shè)法求得新的教學(xué)材料、方法和策略。所以，處于這一階段的教師，容易接受新的教育觀念，積極參加教育研習(xí)會(huì)和各種專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議。四、熱心和成長(zhǎng)階段。在此階段，教師雖已具有較高水準(zhǔn)，但是一位熱心和希望成長(zhǎng)的教師也會(huì)繼續(xù)追求專業(yè)成長(zhǎng)。教師熱愛(ài)其教學(xué)工作，不斷尋找新的方法來(lái)豐富其教學(xué)活動(dòng)。五、生涯挫折階段。這一階段教師的工作滿足感逐漸下降，容易產(chǎn)生倦怠。六、穩(wěn)定和停滯階段。在學(xué)校教育中這種情況比較普遍，很少主動(dòng)革新教材教法。七、生涯低落階段。八、退出生涯階段。這兩個(gè)階段接近退休，教師可能會(huì)產(chǎn)生眷戀、功成身退的滿足感或失落等情緒。筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的中青年教師應(yīng)該處于第三和第四階段。如何在這個(gè)階段提升教師的專業(yè)素養(yǎng)？除了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)以外，青年教師之間的協(xié)作互助共同發(fā)展也是必不可少的。下面我就談?wù)勎液臀业耐聜兊囊恍┳龇ā?/p>

一、志同道合抱成團(tuán)

合作與發(fā)展已成為當(dāng)今教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要方面，越來(lái)越多的青年教師意識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人單打獨(dú)斗，在這樣的覺(jué)悟下我們學(xué)校的青年語(yǔ)文教師自覺(jué)組成互助合作共同體。共同體這個(gè)概念最早是由德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯提出的。他提出這一概念的目的在于強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系，共同的精神意識(shí)，以及對(duì)共同體的歸屬感和認(rèn)同感。我們認(rèn)為這非常符合教師共同發(fā)展的特點(diǎn)，經(jīng)合理策劃準(zhǔn)備后，主動(dòng)邀請(qǐng)組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，精心制定了共同體建設(shè)的計(jì)劃，個(gè)人目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程。就這樣，一群中青年教師懷揣著熱情洋溢的心，追求著共同的教育理念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐爭(zhēng)取共同發(fā)展。

二、同課異構(gòu)激火花

同課異構(gòu)是指同一教學(xué)內(nèi)容由不同老師執(zhí)教，通過(guò)他們對(duì)教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的不同，達(dá)到互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。蕭伯納說(shuō)過(guò)：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。

同課異構(gòu)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂有利于語(yǔ)文課程改革的深入，有利于青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，我們不僅僅要關(guān)注同的部分，即對(duì)文本的核心內(nèi)容的把握，更要對(duì)異的方面進(jìn)行深入探討，在異中使語(yǔ)文課堂更加豐富多樣，更加靈動(dòng)。對(duì)同一案例的不同解讀也激發(fā)了教師對(duì)教學(xué)多樣性的追求。

上學(xué)期我們組織了一次同課異構(gòu)活動(dòng)，共同體內(nèi)的青年教師共同執(zhí)教《貓》這一篇部編版的新課文。青年教師們各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由老教師組成聽(tīng)課評(píng)課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，最后交流反思。在這次活動(dòng)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：把整堂課分為讀貓、體情、悟理三個(gè)板塊，通過(guò)跳讀課文，摘錄相關(guān)語(yǔ)句，從來(lái)歷、外形、性情、經(jīng)歷等方面給每只小貓作介紹，并讓學(xué)生談?wù)勊矚g的一只貓以及喜歡的理由。在體情過(guò)程中，讓學(xué)生梳理作者及家人對(duì)三只貓的態(tài)度和亡失后的情感，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)第三次失貓對(duì)作者的觸動(dòng)最大。我就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩引發(fā)作者自責(zé)、慚愧之情的原因，并補(bǔ)充交代本文的寫(xiě)作背景，從而導(dǎo)出本文追求自由、平等、尊重生命的主題。這樣設(shè)計(jì)雖然課堂結(jié)構(gòu)很清晰，但對(duì)學(xué)情把握不夠，初一的孩子理解起來(lái)比較困難。筆者的一個(gè)同事在合作探究中就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你就是第三只貓，聯(lián)系生活的點(diǎn)滴，你有什么話想對(duì)作者傾訴呢？”這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生討論很熱烈，思維變得活躍起來(lái)，他們從各個(gè)角度來(lái)體會(huì)第三只貓的委屈，從而水到渠成地引出要善待他人生命的主題。

這樣的活動(dòng)，我們進(jìn)行了很多次，每一次總能發(fā)現(xiàn)自己與其他同事的差異，總能激起思維的火花。我們不斷追問(wèn)自己這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題是最好的嗎？這樣解讀文本是最合適的嗎？能不能從另一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題呢？就這樣，語(yǔ)文課堂也變得越來(lái)越生動(dòng)了。

三、 定期研討勤反思

定期的教研活動(dòng)一方面能提高教師教學(xué)技能，另一方面又能有效促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。除了開(kāi)展同課異構(gòu)等研討課，我們還定期開(kāi)展其他教研活動(dòng)，把自己在上課過(guò)程中遇到的困惑拿出來(lái)共同探討。比如：組織了“共讀一本書(shū)，同寫(xiě)一篇文”等豐富多彩的活動(dòng)。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在寫(xiě)作時(shí)編造的痕跡過(guò)重，情感太假，好多孩子死記硬背一些優(yōu)秀作文，寫(xiě)出的文章千篇一律。當(dāng)然，造成這一情況的原因有很多，不能一味的怪罪于孩子。作為一名語(yǔ)文教師如何改變這種情況，我們把這一課題作為一次研討活動(dòng)的主題。有位老師就指出這是一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子缺少生活經(jīng)歷，沒(méi)有歷練，平時(shí)的生活就是禁錮在書(shū)本和電子產(chǎn)品上。當(dāng)然這也有家長(zhǎng)的責(zé)任，忙于工作，缺少親子時(shí)間，沒(méi)有帶領(lǐng)孩子體悟生活，學(xué)生哪來(lái)寫(xiě)作素材呢？即使是寫(xiě)親情類的作文，學(xué)生寫(xiě)的文章也是蒼白無(wú)力，缺乏情感。憑著背誦來(lái)的資料，適當(dāng)改變，一篇作文就出來(lái)了。我們教師更需要探究解決這一現(xiàn)象的方法，我們認(rèn)為寫(xiě)作需要生活體悟，那就需要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘生活中的素材。首先我們指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，周末的作業(yè)不再是一張?jiān)嚲?，而是讓學(xué)生觀察生活，如春天，可以觀察充滿生命活力的各種景物，人們的變化，感受春天的美好，抓拍感人瞬間；收集身邊的正能量新聞，開(kāi)展“我是新聞主持人”活動(dòng)等。學(xué)生的生活豐富了，素材也在不知不覺(jué)中積累到了。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄，每周兩篇生活隨感，不拘泥于內(nèi)容，要求來(lái)源于生活。再次，要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，嚴(yán)禁無(wú)病呻吟、無(wú)中生有之作。當(dāng)然，學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，情感自然變得真實(shí)起來(lái)，一段時(shí)間以來(lái)，各班的寫(xiě)作水平都得到了不同程度的提高。我們也品嘗到了集體教研，共同解決問(wèn)題的甜頭。

四、共同進(jìn)步展魅力

自從校內(nèi)共同體成立以來(lái)，中青年語(yǔ)文教師的積極性被極大地激發(fā)出來(lái)。辦公室里經(jīng)常有老師因?yàn)椴煌囊?jiàn)解而爭(zhēng)得面紅耳赤，最終只好請(qǐng)教老教師，查閱資料；語(yǔ)文課堂也不再沉悶，成了學(xué)生最喜歡上的課；每個(gè)共同體成員獲得了新生，自身素養(yǎng)大大提高，在各類優(yōu)課評(píng)比中獲得可喜的成績(jī)。

眾人拾柴火焰高，團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)法估量的，我們還將不斷完善，爭(zhēng)取由校內(nèi)發(fā)展到校外，進(jìn)行更多的活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，使我們的語(yǔ)文課堂熠熠生輝！