摘 要：幫助學生從小自己制造學具，不僅培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，而且還能使學生養(yǎng)成濃厚的學習數(shù)學的興趣。增加他們學習的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時使他們的思維得到良好的發(fā)展，空間想象能力和創(chuàng)新精神得到拓展，為今后學習好數(shù)理化夯實了基礎。

關鍵詞：制造；學具；動手操作；空間思維；創(chuàng)新思維

動手操作能力是指我們在某種創(chuàng)造設想后完成后，獨自或帶領大家完成這種設想的能力。動手操作能力也是一個優(yōu)秀的發(fā)明者所具備的基本技能之一。我們大學生與美國等發(fā)達國家學生相比較，盡管理論水平極高，但實際操作水平欠佳，創(chuàng)新能力得不到較好的發(fā)展。所以我們所有小學教師有必要從小培養(yǎng)小學生的動手動手操作能力，促進小學生的思維發(fā)展，使他們更早的插上創(chuàng)新思維的翅膀，走進國際尖端科學領域，多出一些諾貝爾獎的人才，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興而做出貢獻。我們教師應該從娃娃抓起，本人在平時的數(shù)學教學中從以下幾個方面來指導學生的。

一、讓學生自制學具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一個民族的希望就在于這個民族有沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)這一個特點本人在教學中制定了嚴格的計劃，結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的心理特點，讓學生自己制學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。這樣有助于學生思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到有效的提高。如在教學平面幾何的時候，我讓學生用硬紙板剪出各種平面圖形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形等等，或者讓他們準備一些小棒。在教學各種圖形的時候，讓學生通過動手折一折、拼一拼、畫一畫、量一量、圍一圍等動手操作。學生對各種圖形有更直觀的了解。通過量一量、折一折比較直觀的了解了長方形的對邊相等、然而正方形的四條邊一樣長。得到正方形是特殊的長方形。平行四邊形對邊也是相等，但是因為每個角不是直角所以正方形、正方形也是特殊的平行四邊形。這樣學生就推導出：長方形的周長=長×2+寬×2=（長+寬）×2即：字母公式：C=2a+2b=2×（a+b）。同時又幫助學生推導出正方形周長=邊長×4，C=4a。幫助學生輕松的記憶公式。在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時又一次把抽象的思維更加具體化，學生的空間觀念得到更好的發(fā)展。

在教學立體幾何圖形時候?qū)W生動手制作學具的熱情更加高漲，方法更靈活多變。我規(guī)定好長方體的長、寬、高，讓學生設計用圖紙并制作出來。他們按照規(guī)定制造出一個勝過一個的漂亮長方體。有一次我讓學生制作一個體積是1立方分米的正方體一個，1立方厘米的正方體30個。由于1立方厘米的正方體體積很小所以比較難做。結(jié)果出乎意料，學生們開動了腦筋，想出許多的金點子：有的同學用橡皮泥制作；有的用白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜、還有的用黃瓜、蘋果、梨等等；更有的同學和父親用泥土曬制或燒制；用木條劇成小木塊等等；方法多樣奇思妙想。在學生取材的過程中調(diào)動了孩子們學習的積極熱情、思維的多樣性。同時培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學時候我看到了一群愛動腦筋、愛動手的學生，夸獎他們一番，并鼓勵他們要用好奇心和勤勞的雙手創(chuàng)造數(shù)學。了解學習各們文化知識只有做有心人，那么你們會越來越強大！有些人也會漸漸的成為華羅庚、陳景潤、錢偉常等一樣的數(shù)學家和物理學家。只有這樣我們中華民族才會有更多的創(chuàng)新人才，我們偉大的中華民族才會走向世界強國，偉大的中國夢一定會早日實現(xiàn)！通過這樣的活動不僅培養(yǎng)學生動手操作能力，同時也為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造才能創(chuàng)設了環(huán)境，更加豐富孩子們學習數(shù)學的熱情，為更好地培養(yǎng)學生的空間觀念，促進學生的抽象思維發(fā)展，奠定了堅實的基礎。另外也給學生增加了語文的寫作素材，使數(shù)學與語文相互融通。

二、注重學具操作促進學生思維發(fā)展

實際操作活動是貫穿在幾何形體教學的始終。利用好能幫助學生把抽象的事物變得更加具體生動。同時也促進學生由感性認識上升到理性認識；強化公式的推導，使學生的記憶更加清晰。學生如果脫離學具操作就等于盲人摸象，思維往往隨之凝固，教育教學效果會明顯下降。如果多讓學生動手體會，讓學生在數(shù)學課堂上面學會摸一摸、看一看、量一量、拼一拼、比一比等，他們在數(shù)學課堂上參與操作學具活動的機會越多，那么他們學習數(shù)學的積極性就越來越高，學習數(shù)學的興趣就會越來越大，空間思維能力，邏輯思維能力得到較好的發(fā)展，創(chuàng)新思維意識也隨之迸發(fā)。大大的加強他們學習數(shù)學的自信心，這樣數(shù)學課堂效率會極大的提高。同學們的數(shù)學成績會越來越好。例如在教學1立方米、1立方分米、1立方厘米時候，就讓學生拿出1立方厘米的學具，讓學生與自己身體的某個部位進行比較，學生很快找到自己的小拇指的一節(jié)與1立方厘米大致相當。然后再用每人30個立方厘米的小正方體拼成1立方分米的正方體。讓3個學生一共拿出90個，這樣不夠擺一層學生就知道找第四個學生再拿10個，得出底面是10×10=100個1立方厘米的小正方體。然后接著讓學生猜一猜大概有幾層；再用擺一擺的方法驗證，一共有10層。所以通過動手操作得到1立方分米=10×10×10=1000個1立方厘米的小正方體。接著老師又讓學生動手操作演示1立方米，用3根1米長的木條在墻角圍一圍搭成1立方米，再用1立方分米的正方體拼一拼同樣得到1立方米=10×10×10=1000立方分米。這樣既培養(yǎng)學生動手操作能力又強化學生各用10個1立方分米的正方體擺放，從而驗證體積之間的進率，對正方體空間概念得到夯實。既培養(yǎng)學生的動手操作能力，又激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習數(shù)學的激情，促進學生空間思維的發(fā)展，拓展學生的空間思維能力，這個符合學生學習數(shù)學的認知規(guī)律。

三、注重長期有效訓練

一年級用摸一摸、滾一滾、連一連體會長方體、正方體、圓柱體、球體的面特別光滑，滾一滾體會圓柱體和球體易滾動，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幾何概念和思維方法得到了扎根。中高年級繼續(xù)利用時間訓練學生學習數(shù)學動手制作學具和操作學具使他們享受數(shù)學學習的樂趣，這樣他們的思維能力和創(chuàng)新思維意識得到拓展，為今后學習數(shù)學、物理和化學打下堅實的基礎，同時會培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新人才，會更好的振興民族教育事業(yè)！

作者簡介：陳金桃，南京市溧水區(qū)晶橋中心小學。