張錦春

摘 要：中小學教師信息技術應用能力提升工程，作為一個項目培訓，已完成了任務。但是在后續(xù)的信息技術應用與推廣中，還存在著不少頗具挑戰(zhàn)性的問題。在應用推廣中，根據(jù)存在的問題制定了相應的應對策略與措施，提出了今后培訓的方向與內(nèi)容。

關鍵詞：信息技術應用；挑戰(zhàn)；策略；措施

中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升工程是國家教育部關于教師隊伍建設的一個重要組成部分。在相關部門的精心組織下，應該說是圓滿完成了培訓任務，實現(xiàn)了該項目培訓的預期目標。培訓后我們進行了反思與應對：

1 培訓存在的挑戰(zhàn)性問題

作為培訓的組織者與管理，在培訓中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：

（1）部分學員重視度不夠，積極性不高。雖經(jīng)大力發(fā)動與宣傳，工程實施方案中也一再強調(diào)培訓的重要性，但是還有個別學員在線上培訓階段，學習不合格；一些學員在線下研修階段中，存在應付了事的現(xiàn)象。如何將培訓的效果、結果與個人的利益相結合，更有效地提升學員的學習、培訓的積極性，是一個值得探討的課題。

（2）高質(zhì)量的優(yōu)秀應用成果欠缺。優(yōu)秀應用成果的評選中發(fā)現(xiàn)，提交的成果，高質(zhì)量的不多，片區(qū)、學校對成果提交的第一審核較為薄弱，只是由老師自己提交了事，沒有做到擇優(yōu)推薦，不能有效建立本土化優(yōu)秀資源遴選機制。

2 培訓后的應對策略

針對問題1，一是探索、出臺相關文件，將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修內(nèi)容（學時），同時將教師信息技術應用能力培訓與教師職務（職稱）評聘和考核獎勵相掛鉤，并納入學校和校長目標管理責任考評；二是省市縣各級應突出信息技術在各級各類教師比賽中的權重，多些信息技術應用方面的競賽，有效激勵教師參與熱情；三是加強基層學校分管信息技術領導的信息技術管理培訓，提升對學校信息技術應用的管理水平，注重對教師信息技術能力提升培訓的支持、跟蹤、管理。

針對問題2，一是必須指導學校建立教師信息化應用激勵機制，注重教師信息技術應用能力提升培訓，強化應用意識，有效促進信息化在學科教學中的融合運用，提煉、生成應用成果，培訓過程中生成的優(yōu)秀應用成果擇優(yōu)推薦參加上級“一師一優(yōu)課”、“三優(yōu)聯(lián)評”以及“微課堂”等評選活動，享受有關獎勵待遇；二是按年度開展提升工程優(yōu)秀應用成果評選活動，建立本土化優(yōu)秀資源遴選機制，將信息技術應用優(yōu)秀成果納入本地教育教學應用案例優(yōu)質(zhì)資源庫；三是對各級名師、骨干教師、學科帶頭人的管理中強化信息技術方面的引領作用，要求做到“信息技術能力高手不一定是名師骨干教師學科帶頭人，但名師骨干教師學科帶頭人一定得是信息技術能手”，形成以點帶面、少數(shù)帶動多數(shù)的氛圍效應。

3 培訓后的應對措施

教師現(xiàn)在的信息技術應用觀念，應當說已大為改觀了。更多的教師已深知信息技術可以更好地為自己的教學服務，可以讓學生更直觀地學好知識。

但是在實際應用中，面對著現(xiàn)有的設備（哪怕設備已由原來的投影儀到現(xiàn)在的觸摸式一體機到結合教學平臺及Pad的應用了），教師更多的信息技術應用還是停留在輔助型教學課件這一層面上。面對著教學設備的更新，教師現(xiàn)在也很無奈，第一個使用培訓者通常就是廠家，而不懂得教學的廠家技術員的培訓，也只是設備使用說明的重述者。教師在這樣的培訓中，沒有得到有效的培訓。作為教育管理者，也只能期待著老師平時教學的自覺使用，只能依靠老師的個人悟性，來維持使用率。而更多的教師，還是依靠著以往電腦+投影儀+展示臺的使用經(jīng)驗，唱著“我這一張舊船票，能不能登上你的新船”，仍不管不顧設備已然升級到了電子白板、觸摸一體機等的現(xiàn)狀。這樣就造成了幾萬塊的觸摸式一體機，也只是顯示器或投影屏幕，浪費巨大。

因此，接地氣的信息技術培訓，才是一線教師的所需。

（1）必須進一步提高教師信息技術應用意識和能力。中小學教師信息技術應用能力提升培訓工程的線上培訓只是根據(jù)不同的教師實際，進行針對性的線上能力提升學習，教師在日常教學實踐中，“能不能用”、“會不會用”、“有沒有用”，才是更現(xiàn)實的問題。

（2）必須進一步推進學科教學與信息化的深度融合。大力推動信息技術在教育教學中的用，讓廣大教師更加明確“如何結合信息技術開展學科教學”，“教學中如何有效發(fā)揮現(xiàn)有信息技術設備的作用”，進一步促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量。

（3）必須進一步依托新技術促進教與學的方式轉變。學校更新、配備信息化基礎設施，滿足廣大教師能夠自主運用現(xiàn)代化教育技術手段進行教學；引進、搭建一些成熟的教學應用、資源平臺，組織參加省市各級信息化前沿領域的學習、研討及課堂觀摩等活動，注重引領教師主動參與學習，不斷創(chuàng)新教育教學模式，有效促進信息化環(huán)境下教與學的方式轉變。

（4）必須進一步改變培訓內(nèi)容提升教師的應用水平。將以前的輔助型教學課件PPT、微視頻等的培訓，延伸到交互型課件制作、交互式電子白板使用的培訓上，實施交互式課件理論培訓與實踐制作主題的培訓。

培訓的主要內(nèi)容可以有：

理論學習方面：在用案例引路，講清信息技術與學科的融合途徑中，加強交互式課件的制作指導，讓教師明確如何優(yōu)化與組合眾多的信息技術終端，學會要怎么做，才能讓自己的學科教學體現(xiàn)出與信息技術的深度融合；

軟件使用方面：普羅米修斯、希沃白板5.0、Focusky動畫演示大師、Articulate Storyline 2、Smart等白板軟件等等；

硬件使用上：常態(tài)錄播設備、精品錄播設備、希沃等品牌觸摸式一體機、手機與教學設備的同屏使用；

應用是教育信息化的出發(fā)點和最后一公里，只有立足實際，才能把信息化“最后一公里”的工作做好。敢于嘗試、主動作為，大力加強信息技術在教育教學主戰(zhàn)場的研究，主動引入新技術、新模式和新的教學方法，不斷研究、試點示范、推廣和普及，才能有力推進信息技術與學科教學的融合創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，促進教育均衡，更好地服務教育改革和發(fā)展。