張紅嶺 洪斌 楊曉晴 賈濱

摘 要：文章研究了建筑院校電路課程的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)建筑院校電氣的行業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其教學(xué)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，完善教學(xué)手段，注重工程意識(shí)的培養(yǎng)，以為學(xué)生在建筑電氣領(lǐng)域從業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑院校;電路;課程

中圖分類號(hào)：G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“電路”課程是我國高校本科電氣、電子信息類專業(yè)（含電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程）必修的技術(shù)基礎(chǔ)課或核心課。

近三十年來，電子電路技術(shù)的應(yīng)用迅速發(fā)展，從分立到集成，從模擬到數(shù)字，構(gòu)成實(shí)際電路的基本元件及其特征都發(fā)生了根本性變化。“電路”課程作為國內(nèi)外電氣、電子信息類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，有必要也有責(zé)任在課程中體現(xiàn)這些變化?；谶@種認(rèn)識(shí)，國內(nèi)外很多高校已開始了這方面的改革。從改革內(nèi)容上來看，可分為課程構(gòu)架、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程模式、教學(xué)方法等;而從改革方向上看，可分為與信號(hào)與系統(tǒng)相結(jié)合、與數(shù)理基礎(chǔ)相結(jié)合、與電子技術(shù)相結(jié)合。但目前針對(duì)建筑院校電路課程的改革和建設(shè)并未涉及。

1.建立電路基礎(chǔ)課與前續(xù)通識(shí)基礎(chǔ)課程之間的有機(jī)聯(lián)系

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與電路的有機(jī)聯(lián)系。電路課程通常在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開設(shè)，先修的課程包括微積分、線性代數(shù)、大學(xué)物理（電磁學(xué)、力學(xué)部分）。而數(shù)學(xué)作為工具學(xué)科，其思想、方法和內(nèi)容始終滲透、貫穿于整個(gè)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和研究的過程中，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模和求解方程提供了有效的方法。

（2）加強(qiáng)物理與電路的有機(jī)聯(lián)系。大學(xué)物理為電路及后續(xù)專業(yè)課程提供了物理概念、定律、機(jī)理，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理提供了有效的方法。

（3）建立初、高中物理與大學(xué)電路課程的有機(jī)過渡。通過初、高中物理的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)電路、電源、電阻、電壓、電流、串聯(lián)、并聯(lián)等關(guān)于電路的一些最基本的知識(shí)有所了解，但大學(xué)所上的“電路”課程與其他不同，必須由熟悉的、簡單的知識(shí)入手來學(xué)習(xí)新的、復(fù)雜的知識(shí)，尋求知識(shí)結(jié)構(gòu)體系之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“由淺入深，以前續(xù)解后續(xù)”。

2.建立電路基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系

（1）加強(qiáng)電路任課教師與專業(yè)課教師的聯(lián)系。電路課程的教學(xué)采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，成立了以院長為組長，教學(xué)副院長、中青年骨干教師參加的教學(xué)研究、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。并增加了學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的目的性與興趣，使其自我提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）制訂新的課程建設(shè)計(jì)劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)新的培養(yǎng)方案及院校特點(diǎn)，修改制訂了新的課程建設(shè)計(jì)劃。由各后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教師根據(jù)自身課程的特點(diǎn)對(duì)電路教學(xué)提出不同需求。

3.根據(jù)建筑院校電氣的行業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整電路課程的結(jié)構(gòu)

（1）調(diào)整各章節(jié)的輕重比例，明確教學(xué)重點(diǎn)。通過中學(xué)的數(shù)理基礎(chǔ)與電路課程的關(guān)聯(lián)性以及電路課程與后續(xù)專業(yè)課之間的聯(lián)系，調(diào)整電路原理的原有內(nèi)容。

（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。由于課程之間內(nèi)容重復(fù)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，因此我們應(yīng)該把握好電路課程與后續(xù)課程之間的銜接與聯(lián)系，不僅要合理分配教學(xué)資源，而且要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

（3）根據(jù)建筑院校特點(diǎn)，反映智能建筑特色。結(jié)合智能建筑系統(tǒng)相關(guān)實(shí)例講授，使電路分析與設(shè)計(jì)、控制和智能建筑系統(tǒng)設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，體現(xiàn)智能建筑技術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

本文通過加強(qiáng)電路課程前續(xù)課程、后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，根據(jù)建筑電氣的行業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整電路原理的課程結(jié)構(gòu)、合理分配和利用教學(xué)資源，完善教學(xué)手段，注重工程意識(shí)的培養(yǎng)等方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，還適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展需要。

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