趙成

摘 要：醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)學(xué)科，伴隨著當(dāng)前醫(yī)學(xué)臨床上各種影像設(shè)備技術(shù)的不斷引進(jìn)與應(yīng)用，開設(shè)醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程、培養(yǎng)掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的人才成為重要的任務(wù)。文章結(jié)合作者多年的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體在教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G642? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展的趨勢及特點(diǎn)簡述

醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其有著自身的特點(diǎn)，它以影像圖像為主，這就決定了在教學(xué)過程中學(xué)生要面對大量的圖片和影像資料，學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，如CT、MRI以及X線等等，還要掌握一些臨床的常見病與多發(fā)病。在電子信息技術(shù)全面覆蓋的今天，傳統(tǒng)的以板書為主要方式的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被淘汰，多媒體借助方便快捷、直觀形象的優(yōu)勢，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系得到完善，符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)特征，成為提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)效率的重要手段。

二、應(yīng)用多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣勢分析

1.多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能讓教師授課的資料存儲更為便捷，信息量更為豐富，形式手段更多樣化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的影像檢查圖像已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化的存儲，教師可以直接通過設(shè)備軟件將備課的文件采用JPG格式存儲其中，在電腦或U盤上直接展示。此外還能借助數(shù)字文件的搜索功能，從大量的病例資料中快速找到需要的內(nèi)容，而數(shù)字化存儲的方式也確保教師在多年的職業(yè)生涯中方便借鑒利用。多媒體教學(xué)展示的載體是大屏幕投影，結(jié)合醫(yī)學(xué)影像學(xué)的內(nèi)容而言，這就保證了每張病變的圖片能夠清楚顯示出來，利于學(xué)生結(jié)合教師的講解更好地觀察細(xì)微的病變情況，還能通過局部放大等手段了解和掌握，滿足醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的需求。一些教師還會使用重建的圖像對其進(jìn)行偽彩或透明化的藝術(shù)性處理，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

其次，多媒體教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動頻率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過生動形象的圖文信息吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，讓其主動積極地投入思考與探索中。而圖片與文字的交互展示，又能協(xié)助學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，能更快速地找到重難點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也便于學(xué)生化難為易地理解一些醫(yī)學(xué)上的復(fù)雜理論，提高學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。其中交互性是多媒體教學(xué)的重要特征，在課堂上對具體的影像進(jìn)行討論，正是利用多媒體教學(xué)的主要形式，為師生的互動創(chuàng)造條件。

最后，多媒體教學(xué)還能一定程度上節(jié)約教育資源。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，很多見習(xí)式帶教模式都是采用膠片來進(jìn)行，需求量非常大，攜帶、打印也不方便，而多媒體技術(shù)的便捷性也為教學(xué)節(jié)省了教育資源，為教師預(yù)留了更充分的時(shí)間來準(zhǔn)備授課工作。

2.多媒體在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)后，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。眾所周知，醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，實(shí)踐是不可或缺的環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐中需要提高閱片的能力，并在教師的指導(dǎo)下將其與實(shí)際的臨床工作結(jié)合，而很多教師制作的多媒體PPT都是采用幻燈片形式播放，比如以CT或MRI圖像進(jìn)行講述，很少能讓學(xué)生真正對病變的情況進(jìn)行完整的觀看，容易出現(xiàn)以點(diǎn)帶面的情況。

第二，多媒體制作的課件內(nèi)容需要不斷更新與修改。不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在授課時(shí)因偷懶而反復(fù)使用教學(xué)課件，但實(shí)際上制作的多媒體課件需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整其深度與廣度，此外，當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)不斷發(fā)展和快速更新，特別是多層螺旋CT與高場強(qiáng)MRI檢查設(shè)備的應(yīng)用，更需要教師對應(yīng)用圖片進(jìn)行及時(shí)更換。

三、多媒體在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.教師要做好課前備課的工作

教師應(yīng)用多媒體展開醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)，首先就要通過收集資料與采集圖像豐富課件制作的內(nèi)容，依托教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)院教學(xué)資源或是網(wǎng)絡(luò)中挑選出有代表性的圖片，通過掃描儀掃描圖像獲取，并應(yīng)用軟件進(jìn)行必要的后期處理，調(diào)節(jié)容量和屬性等，確保其展示出最好的視覺效果，學(xué)生從這樣的圖片中才能獲取更豐富與突出的信息。其次教師要精心對待多媒體教學(xué)課件的制作工作，比如應(yīng)用具有標(biāo)準(zhǔn)界面的Power-point，選用不同的模板，將收集到的圖片視頻與內(nèi)容文字有機(jī)融合在一起，豐富學(xué)生的教學(xué)方式。最后是運(yùn)用多媒體存儲介質(zhì)功能保存課件，應(yīng)用多媒體教室液晶投影儀播放展示課件。

2.協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系

在應(yīng)用過程中教師如果過于注重形式化應(yīng)用問題，那么就會忽略很多授課的重點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)法應(yīng)該相輔相成、相互促進(jìn)、互相發(fā)展。比如教學(xué)課堂上關(guān)于醫(yī)學(xué)知識的廣度延伸問題，就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而核心問題的深度解析，就要應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。如關(guān)于對影像學(xué)一些理論知識的分析：心臟增大的患者，首先要確定其有無心臟增大問題，是輕度、中度或是重度？哪一種心型？是先看心還是看肺血？各房室增大的常見表現(xiàn)與異常表現(xiàn)又是什么？等等。關(guān)于同一類型問題的深度拓展，教師就可以利用多媒體的作圖為學(xué)生梳理問題大綱，一步一步深入發(fā)問與解答，才能真正掌握重點(diǎn)知識，也便于記憶。

3.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建分組任務(wù)

醫(yī)療的過程是一個合作性的過程，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識，還應(yīng)具備團(tuán)結(jié)合作的能力。因此，教師可以在課堂上應(yīng)用小組分組合作的任務(wù)法教學(xué)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下針對某一典型問題進(jìn)行討論并制定診斷治療方案。比如其中一個小組完成教師布置的影像學(xué)的選擇性試題，一個小組完成分析式試題，由學(xué)生互相配合與分工合作，對教師多媒體展示的影像學(xué)征象進(jìn)行分析，另一個小組就專門整合前兩個小組的內(nèi)容，綜合而成對影像學(xué)征象診斷的分析與結(jié)論，并將其制作成為PPT，自帶入講臺上進(jìn)行講解。整個任務(wù)合作的環(huán)節(jié)，教師需要提出一定的要求，如學(xué)生必須在一定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生根據(jù)影像分析的思路要具備完整性，分析診斷的結(jié)果必須正確。最后一個小組則負(fù)責(zé)對前三個小組學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行鑒別性診斷，如檢驗(yàn)患者的影像學(xué)征象是否與其臨床癥狀相符。盡管采用了多項(xiàng)小組合作的形式，但確保了每一位學(xué)生都能加入到分析影像學(xué)征象的學(xué)習(xí)任務(wù)中，并由始至終地在教師引導(dǎo)下理解一些典型案例的問題。而這個過程中多媒體不但是教師發(fā)布任務(wù)、學(xué)生參考的載體，也是學(xué)生根據(jù)知識病狀分析，結(jié)合影像學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)討論結(jié)果的平臺，操作便捷，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，將多媒體應(yīng)用在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，伴隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用的提升以及各種影像學(xué)技術(shù)的更新，教師還需要在教學(xué)實(shí)踐中挖掘更多的應(yīng)用價(jià)值，積累經(jīng)驗(yàn)，尤其是確保多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的與時(shí)俱進(jìn)，才能真正發(fā)揮多媒體應(yīng)用的效果。

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