趙敬軒 劉子微

摘要：在西藏林芝市美術(shù)高考教育蓬勃發(fā)展的背景下，欠缺的教學(xué)硬件，簡(jiǎn)單的教學(xué)條件，短缺的教師資源以及陳舊的教學(xué)方法等，均對(duì)于該地區(qū)的美術(shù)高考教育的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，致使教育水平的發(fā)展速度遠(yuǎn)不如人意。

關(guān)鍵詞：林芝地區(qū)；美術(shù)高考；教育教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，美術(shù)高考教育蓬勃發(fā)展。在西藏自治區(qū)林芝市，每年在學(xué)校內(nèi)參加美術(shù)高考的人由寥寥無(wú)幾，迅速發(fā)展成每年近70人的高考隊(duì)伍。美術(shù)高考成為了一部分文化基礎(chǔ)差，底子薄的學(xué)生，順利進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。但就西藏的教育而言，高中教育的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、人民群眾接受的高質(zhì)量教育的需求相比，存在的較大的差距。而此時(shí)正在飛速發(fā)展的美術(shù)教育，恰恰在教學(xué)條件、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法等方面顯著地顯現(xiàn)出突出的問(wèn)題，在此，筆者通過(guò)在林芝市進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的一線教育后，就所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析如下。

一、高中階段教育發(fā)展較快，專業(yè)教學(xué)條件繼續(xù)改善

因林芝市在城市建設(shè)過(guò)程中，由廣東省、福建省進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)口援建工作。而學(xué)校的建設(shè)，也得到了廣東省、福建省的大力支持。學(xué)校內(nèi)雖然配備美術(shù)教室、音樂(lè)教室，但是教室內(nèi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)施卻是異常的缺乏。就美術(shù)專業(yè)教室而言，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，是以素描教育、水粉色彩教育、速寫教育為主要培養(yǎng)方向。而在林芝市兩所高級(jí)中學(xué)的專業(yè)美術(shù)教育中，石膏教具嚴(yán)重缺乏，既不能保證足夠的幾何石膏，也不能保證學(xué)生能夠進(jìn)行真實(shí)的寫生作業(yè)。在另一方面，水粉色彩教學(xué)過(guò)程中，大部分的培訓(xùn)時(shí)間集中在晚上八點(diǎn)以后，熒光燈下的水粉色彩寫生受強(qiáng)光影響及其嚴(yán)重，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際物體的固有色以及周遭的環(huán)境色、反光等細(xì)小的色彩的感知出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。長(zhǎng)期的此類寫生，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成錯(cuò)誤的色彩感知以及作畫習(xí)慣。

二、高中階段教師隊(duì)伍短缺，教學(xué)專業(yè)素質(zhì)亟待提高

林芝市兩所高級(jí)中學(xué)各配置一到兩名美術(shù)教師，師資力量嚴(yán)重缺乏。且三名美術(shù)教師均畢業(yè)于西藏大學(xué)藝術(shù)系，美術(shù)教育專業(yè)，從事美術(shù)基礎(chǔ)教育工作十余年之久。

在美術(shù)教師的專業(yè)授課過(guò)程中，應(yīng)具備豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，其中不僅包括美術(shù)基礎(chǔ)理論，還應(yīng)該具備一定的文化社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而除此之外，還應(yīng)該具備教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育教學(xué)能力、創(chuàng)造性課堂教學(xué)能力以及優(yōu)秀的教育研究精神。而就林芝市三位美術(shù)專業(yè)教師而言，真正的接受正規(guī)的美術(shù)教育，僅僅是在西藏大學(xué)藝術(shù)系學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在傳統(tǒng)西藏美術(shù)高考培訓(xùn)時(shí)，一直是以臨摹為主要的學(xué)習(xí)方法。四年的學(xué)習(xí)過(guò)程只不過(guò)是讓三位老師對(duì)所學(xué)美術(shù)知識(shí)有個(gè)大概的理解，在對(duì)藝術(shù)的感悟、理解，以及對(duì)藝術(shù)操作的實(shí)際方面，均顯示出嚴(yán)重的匱乏。從教后，教師本身在零教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，以單獨(dú)的個(gè)體摸索出一套自己的教學(xué)方法，缺乏教研組之間的溝通交流，不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)方法中不合適甚至錯(cuò)誤的部分，容易使之長(zhǎng)時(shí)間形成錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣。并且美術(shù)專業(yè)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)、美術(shù)學(xué)科教育理論、教育科研方法、學(xué)科教育理論等方面的學(xué)習(xí)極度缺乏。且極度缺乏的繼續(xù)教育培訓(xùn)又使得專業(yè)美術(shù)教師在尋求外部途徑解決理論知識(shí)不足的道路上又再次嚴(yán)重受阻。從而形成美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)嚴(yán)重落后的現(xiàn)狀。

三、專業(yè)教學(xué)方法亟待更新，管理水平亟待提高

三名美術(shù)教師雖都畢業(yè)于綜合類院校對(duì)口美術(shù)教育專業(yè)，但實(shí)際上，在西藏自治區(qū)，近十幾年的美術(shù)高考培訓(xùn)工作一直未有較大改變。所以導(dǎo)致在接受西藏傳統(tǒng)美術(shù)教育的往屆學(xué)生畢業(yè)后又從事基礎(chǔ)美術(shù)教育工作，使得舊的方法在循環(huán)往復(fù)繼續(xù)沿用至今。老套的教學(xué)方法在新時(shí)代的學(xué)生身上進(jìn)行重復(fù)使用時(shí)，學(xué)生的配合程度以及所收獲的知識(shí)逐年下降，美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)效果逐年下降，呈現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)水平倒退現(xiàn)象。

在另一方面，對(duì)于專業(yè)教師而言，在日常的教學(xué)工作中，除了完備的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的管理能力。但在林芝市的整體美術(shù)教學(xué)工作中，三位教師雖然利用自己獨(dú)特的方法將學(xué)生課堂上的時(shí)間裝扮的豐富多彩。但是在實(shí)際的課堂掌控和管理方面，卻是極度的欠缺。在真實(shí)的課堂中，該地美術(shù)專業(yè)教師整體課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)定缺乏條理性，邏輯性較差。使得學(xué)生在聽課過(guò)程中，聽講思維連續(xù)性差，課堂知識(shí)理解出現(xiàn)斷層。課堂上缺乏與學(xué)生的正面溝通，嚴(yán)重忽略學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考和問(wèn)題的提出。這些情況的出現(xiàn)，恰恰在揭示林芝市美術(shù)教師的教學(xué)方法和管理方法亟待提高的現(xiàn)實(shí)困境。

顯然，在西藏自治區(qū)林芝市美術(shù)專業(yè)教授的過(guò)程中，雖然國(guó)家財(cái)政以及地方援建對(duì)于林芝市的硬件建設(shè)的建設(shè)提供了極大地幫助。但是，對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)或?qū)I(yè)教師的再教育方面仍然存在較大缺口。而本地區(qū)的教師又是在缺乏美術(shù)專業(yè)知識(shí)和老套的專業(yè)教學(xué)方法下進(jìn)行的專業(yè)教學(xué)，嚴(yán)重缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和管理辦法。導(dǎo)致林芝市高級(jí)學(xué)校在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然生源連年增多，但是專業(yè)教育后形成的教育規(guī)模和教學(xué)成果依舊不盡人意。

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