張翠娟 李權(quán)

摘 要：對(duì)于每一位教師來說，如何提高學(xué)生興趣、提升其學(xué)習(xí)效果是一個(gè)恒久的課題。而信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，雨課堂正是把信息化教學(xué)技術(shù)與即時(shí)通信工具微信和PPT課件融合起來，通過師生智能終端的連接，使得課堂永遠(yuǎn)在線。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的全方位互動(dòng)，提升了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂;信息化;智能

中圖分類號(hào)：TG519.1-4? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅改變了我們的支付、出行等生活方式，也讓我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了極大的改變。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的改變給雨課堂的出現(xiàn)提供了極大的借鑒意義。我國高校目前普遍適用的仍是大班課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和信息化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來具有較大的實(shí)際意義。在云時(shí)代背景下出現(xiàn)的雨課堂，正是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。

一、關(guān)于數(shù)控車削編程課程

數(shù)控車削編程與加工是數(shù)控專業(yè)與非數(shù)控專業(yè)必修的技能方向課程。要求學(xué)生掌握數(shù)控車削工藝制定規(guī)程，掌握編程的基本指令、格式及應(yīng)用，學(xué)會(huì)中等復(fù)雜程度零件的手工編程方法，能夠應(yīng)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真。

二、關(guān)于雨課堂

雨課堂把課前—課中—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都融會(huì)貫通起來了。課前，教師可以將帶有慕課視頻、習(xí)題、語音等教學(xué)相關(guān)資料發(fā)送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生能提前預(yù)知下一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，還能反饋信息給老師，加強(qiáng)溝通。課堂上可以發(fā)布題目、試卷并設(shè)置提交時(shí)間，學(xué)生不懂的還可以彈幕咨詢老師，既新奇又能改變傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)的方式。通過生動(dòng)有趣的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果并通過雨課堂提供的答題數(shù)據(jù)分析掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后，雨課堂能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容保存起來，學(xué)生隨時(shí)可以回顧教學(xué)內(nèi)容，永不下課。

三、教學(xué)應(yīng)用

1.發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容

本次課堂旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)外徑復(fù)合粗車循環(huán)指令G71和精車循環(huán)指令G70的理解，并應(yīng)用這兩種指令完成對(duì)中等復(fù)雜長(zhǎng)度的螺紋軸類零件程序的編寫，并為下次仿真上機(jī)做好準(zhǔn)備。

2.課堂互動(dòng)

雨課堂提供了插入慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻等功能，能把課堂變得更立體生動(dòng)，同時(shí)具備單選題、多選題、投票等課堂練習(xí)方式。本次課，我按照學(xué)生人數(shù)與上堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容布置了兩道編程練習(xí)題。通過微信掃描二維碼后，學(xué)生加入課堂并簽到。一是節(jié)省了課堂點(diǎn)名的時(shí)間，二是能充分利用手機(jī)，不讓學(xué)生用手機(jī)玩游戲。在學(xué)生完成編程后，我再點(diǎn)公布答案，學(xué)生可自行檢查編寫的程序是否存在問題以及怎樣修改，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)或者提出疑問，增加互動(dòng)性。

3.課后總結(jié)

雨課堂在基于大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提供了課后數(shù)據(jù)總結(jié)，方便老師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容與進(jìn)度。課后，根據(jù)學(xué)生答題情況，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)分析，這種實(shí)時(shí)性能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生參與積極性，而不僅僅在于答題的正確與否。

四、總結(jié)與反思

雨課堂是現(xiàn)下很流行的一種智慧型教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為教師全面了解學(xué)生提供了基礎(chǔ)和依據(jù)。越來越多的年輕教師喜歡上了雨課堂，在“雨課堂”教學(xué)改革的過程中，也有一些問題值得我們反思。

（1）學(xué)習(xí)的積極性。在我們高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，想要學(xué)生人人參與、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)是有一定難度的。要吸引學(xué)生回到課堂，教師還需要做出一定的努力。

（2）教師的積極性。面對(duì)新的教學(xué)方式，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。除了基礎(chǔ)知識(shí)，如何拓展，如何提升效率，這都是看不見的付出。最終我們所要看到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及相應(yīng)能力的提升。這都不是簡(jiǎn)單的事。

總之，通過課堂實(shí)踐，雨課堂是一種新型的可接受的智慧教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享與線上線下的師生互動(dòng)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。我們要繼續(xù)探索研究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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