孫旭東

摘要：大學(xué)語文課程是當(dāng)前高校課程設(shè)置中的公共基礎(chǔ)課，和大學(xué)英語、大學(xué)體育等課程一樣都立足于學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的提升和綜合知識(shí)能力的提高。隨著高校課程改革和人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)，大學(xué)語文的教學(xué)管理和教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來契機(jī)，其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的新型教學(xué)模式，對(duì)于高校語文課程的改革發(fā)展和學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升大有裨益。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” “翻轉(zhuǎn)課堂” 大學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0013-02

當(dāng)前的大學(xué)學(xué)科體系建設(shè)中，大學(xué)語文作為人文通識(shí)課程之一，在高校的非中文院系、專業(yè)普遍都有開設(shè)，旨在提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和綜合文化素養(yǎng)。開設(shè)大學(xué)語文課程的必要性和重要性不言而喻，但如何提高大學(xué)語文教學(xué)的效果卻是當(dāng)前值得研討的重要課題之一，創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法是大學(xué)語文教學(xué)面臨的問題，其中，有效借助互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)語文的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)成為創(chuàng)新高校語文教學(xué)模式的又一方向和路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大的變革，依托技術(shù)的理念創(chuàng)新才是真正改變?nèi)祟惏l(fā)展進(jìn)程的推手；近年來熱度不減的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的先進(jìn)理念之一，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去既是“互聯(lián)網(wǎng)+”漫延發(fā)展的必然，也是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教學(xué)信息化的必然。“互聯(lián)網(wǎng)+”即將互聯(lián)網(wǎng)與各傳統(tǒng)行業(yè)相加，這里的相加并不是簡單地將兩者的內(nèi)容要素等放到一起，而是要實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展——互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的各要素既能夠發(fā)揮其本身的作用，同時(shí)各要素相互之間能夠產(chǎn)生深度的融合、發(fā)生聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的實(shí)際效果。

教育教學(xué)發(fā)展歷史悠久，人類進(jìn)程中的每一次大的技術(shù)變革和思想革新都為其發(fā)展提供了廣闊的空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教育教學(xué)發(fā)展亦是如此，科學(xué)信息技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”理念是影響教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素和核心力量。首先，互聯(lián)網(wǎng)視域下的教育發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)與教育的跨界融合，這里的融合建立在兩者的關(guān)聯(lián)之上；其次，互聯(lián)網(wǎng)視域下的教育發(fā)展關(guān)注現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)注重人的主體性作用，避免教育現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)舍本逐末的現(xiàn)象；最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念不僅豐富了傳統(tǒng)教育教學(xué)的課堂組織形式、知識(shí)內(nèi)容，而且影響教師、學(xué)生的思維方式和解決問題的方式方法，這才是教育現(xiàn)代化的核心。在利用現(xiàn)代化技術(shù)豐富、創(chuàng)新教育教學(xué)形式的同時(shí)，要圍繞教育目的——實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展來組織教學(xué)、發(fā)展教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教育發(fā)展要注意學(xué)生這一教育主體的全面、和諧發(fā)展，促進(jìn)主體和諧發(fā)展就要積極創(chuàng)造主體發(fā)展的條件，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)主體的教育，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展就要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心價(jià)值觀、建立和完善網(wǎng)絡(luò)規(guī)范機(jī)制、提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的人文精神，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域與現(xiàn)代化的教育教學(xué)融合發(fā)展的突出表現(xiàn)，要將兩者的內(nèi)核進(jìn)行融合，而非簡單的要素相加。

教育教學(xué)活動(dòng)要遵循教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的原則，一方面教師要在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有作用，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面學(xué)生才是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、課堂教學(xué)的開展等都要以學(xué)生為中心，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是貫徹這一原則、新興的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教育教學(xué)改革注入了新鮮血液。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)在于：教師課前借助信息技術(shù)進(jìn)行視頻資料的錄制，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教師所提供的視頻資料，師生在課堂上針對(duì)課前的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行討論交流，師生對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行梳理和積累；翻轉(zhuǎn)課堂“通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師、學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境”[1]，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性、訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高教師的課程創(chuàng)生能力都具有積極的推動(dòng)作用。

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動(dòng)下，在大學(xué)語文教學(xué)中嘗試實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)改革發(fā)展策略，對(duì)于接下來的課程改革和教育創(chuàng)新也具有重要的啟發(fā)意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的大學(xué)語文教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)模式的豐富化為大學(xué)語文教學(xué)提供了廣闊的延展空間，如何利用當(dāng)前盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為大學(xué)語文教學(xué)開啟新風(fēng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的應(yīng)有之義?，F(xiàn)在高校大學(xué)語文教學(xué)還存在諸多問題，比如課程形同虛設(shè)、實(shí)際效果甚微等等，課程的內(nèi)容上較為陳舊、老套，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣也是急需解決的問題之一；要切實(shí)發(fā)揮高校語文課程設(shè)置的功用，就要求相關(guān)部門和教師“更新教學(xué)理念，加強(qiáng)大學(xué)生語文教育的重視程度，從而能夠在學(xué)生生涯與生活生活過渡的階段，讓大學(xué)語文更好地為學(xué)生的母語運(yùn)用能力和中文文化素養(yǎng)的養(yǎng)成作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”[2]，讓學(xué)生能夠真正感悟漢語的魅力和民族文化的魅力，提高學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力、綜合文化素養(yǎng)。

（一）現(xiàn)代教學(xué)理念下的大學(xué)語文

在探究大學(xué)語文課程的有效教學(xué)模式之前，首先要深刻理解大學(xué)語文課程設(shè)置的目的及意義，將大學(xué)語文這門人文通識(shí)課程放在現(xiàn)代教學(xué)理念的大背景下進(jìn)行理解，明確課程設(shè)置的任務(wù)要求，進(jìn)而探討可行的教學(xué)策略和方法。區(qū)別于大學(xué)英語、大學(xué)體育等其他通識(shí)課程，大學(xué)語文的設(shè)置更多地是要求學(xué)生培養(yǎng)語言感知、口語交際表達(dá)等能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程和專業(yè)的必要基礎(chǔ)，其目的具有廣延性和廣泛性，這時(shí)候，把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要——通過大學(xué)語文這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要“在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用自己的思維，自主體驗(yàn)、自主感悟、自主質(zhì)疑問難、自主發(fā)表見解，把書本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，通過主觀努力，實(shí)現(xiàn)主體對(duì)外在世界與自我的超越”[3]，學(xué)生的主體性和自主能動(dòng)性在大學(xué)語文課程中顯得尤為突出。