彭解華

女兒今年6歲，已經(jīng)能夠獨(dú)立洗漱，但每次她獨(dú)自在衛(wèi)生間洗漱時(shí)總是不停地喊：“媽媽?zhuān)业难栏嗖灰?jiàn)了！”“媽媽?zhuān)栏鄶D不出來(lái)！”……我知道她其實(shí)就是想讓我到她身邊陪著她。

這天，女兒又喊我，也許是職業(yè)習(xí)慣，我本能地想知道我怎樣做才會(huì)讓孩子感到滿足。于是我走近衛(wèi)生間門(mén)口：“你希望我回答你問(wèn)題的時(shí)候，離你近點(diǎn)還是遠(yuǎn)點(diǎn)？”“近點(diǎn)！近點(diǎn)！”我慢慢靠近她，當(dāng)接近1米時(shí)，女兒突然主動(dòng)撲進(jìn)我懷里。“你很想媽媽陪在你身邊是嗎？”“是的?！迸畠赫\(chéng)實(shí)地答道。

作為母親同時(shí)又是教師，我常常會(huì)觀察女兒的言行，我感覺(jué)到，當(dāng)她需要我時(shí)，我出現(xiàn)在“一米”之內(nèi)會(huì)讓她得到實(shí)實(shí)在在的滿足和幸福；平時(shí)教育她或者向她提要求時(shí)，幾米之外的大聲呼叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及近距離的輕聲提醒。我隱約感覺(jué)到成人與孩子的溝通存在一個(gè)適宜的距離，那么這個(gè)距離是多少呢？有普遍意義嗎？帶著求真的心理，我有了一個(gè)小小的訪談?wù){(diào)查計(jì)劃。

我選擇了一個(gè)大班，班里有35名幼兒，我就是在這個(gè)班走班帶教的教師，孩子們都認(rèn)識(shí)我，因此，訪談的心理氛圍非常輕松。

我問(wèn)：“孩子們，當(dāng)你看電視正開(kāi)心時(shí)，媽媽剛好有事要跟你說(shuō)，你希望媽媽走到你身邊說(shuō)還是在比較遠(yuǎn)的地方說(shuō)？”大多數(shù)孩子回答希望媽媽走到身邊說(shuō)。因?yàn)樽叩缴磉呎f(shuō)聽(tīng)得更清楚。

接著，我進(jìn)一步讓孩子們做“游戲”。我在活動(dòng)室設(shè)定了三個(gè)選擇區(qū)，分別是：A代表看不見(jiàn)的地方；B代表看得見(jiàn)的地方，但有點(diǎn)遠(yuǎn)（2米之外）；C代表比較靠近（1米左右），能看見(jiàn)表情。然后我提問(wèn)：“當(dāng)你有事喊媽媽時(shí)，你希望媽媽在哪個(gè)區(qū)域應(yīng)答你？”幼兒選擇后跑到相應(yīng)的區(qū)域。35名幼兒中34名選擇了C，1名選擇了B。選B的幼兒說(shuō)：“走得太近了，有時(shí)候媽媽會(huì)打我！”選C的幼兒則表示有大人在身邊，會(huì)更安全，自己也更愿意做事。

接下來(lái)我又提了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是：心情很糟糕，很生氣時(shí)，成人在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方安慰你，你會(huì)感覺(jué)：A 生氣不能變少；B 更生氣、難過(guò)；C 會(huì)好受些，不生氣了。35名幼兒中有8名選了A，24名選了B，3名選了C。第二個(gè)問(wèn)題是：當(dāng)成人和你說(shuō)話時(shí)，你希望他：A 站著；B 蹲著；C 和你面對(duì)面或者并排坐下來(lái)。35名幼兒中3名選了A，2名選了B，30名選了C。選擇A的孩子說(shuō)：“大人站著說(shuō)話會(huì)比較快結(jié)束，我就可以玩！”選擇B的孩子說(shuō)：“大人蹲著時(shí)比我矮，我就不害怕了！”選擇C的孩子表示大人與自己面對(duì)面坐著，會(huì)讓自己感到親切、溫暖。

這次訪談?wù){(diào)查讓我意識(shí)到兩點(diǎn)，一是“一米”可能是走進(jìn)孩子心門(mén)的距離。這里的“一米”不是絕對(duì)值，而是孩子口中“很近很近，能看見(jiàn)笑臉”“能摸到手”的距離。許多孩子在成人面前都會(huì)有各種“作”的表現(xiàn)，比如不停地求助、不肯吃、不想睡、發(fā)脾氣等，其實(shí)大多是因?yàn)樗麄冃枰扇说年P(guān)注。如果這時(shí)成人能花幾分鐘時(shí)間走近他、擁抱他，陪他說(shuō)幾句話，而不是在比較遠(yuǎn)的地方應(yīng)付他，效果可能會(huì)比較好。二是親密的日常談話是孩子最喜歡的溝通方式。當(dāng)心的距離被拉近，成人在平等、寬松的氛圍中與孩子溝通，孩子就愿意聽(tīng)了，也更愿意去完成成人提出的要求。所以，我們需要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓孩子有安全感、信賴感，讓孩子擁有快樂(lè)的幼兒園生活。