董超

普及初中教育而帶來的“兩極分化”現象是實施素質教育所必須正視的一個問題。為使每一處學校中的每一個學生都能主動地學習，學科教學必須“因材施教”，實行“分層次教學”?！胺謱哟谓虒W”所面對的首要問題是如何劃分教學內容和學科能力的層次。本文僅就中學地理學科能力層次問題談談我們的粗淺認識。

能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機制與心理機制的綜合體，包括體力、智力和心力（非智力因素）。其中，智力是能力的靈魂，因而成為學科能力的核心。根據現行課程方案和中學地理教學大綱對中學地理教學的要求，以及學生心智（心力和智力）發(fā)展（階段性）特點。

觀念，即思想。“感性認識的材料積累多了，就會產生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想”（毛澤東）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質的認識，是對地理內在規(guī)律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學生健全基本地理觀念是中學地理教學在認知領域的根本目標。

我們認為，只有在形成和發(fā)展第一、二兩個層次的地理能力的基礎上，全體學生都樹立與健全基本的地理觀念，并養(yǎng)成良好的地理行為習慣，其地理教學才算是全面完成（認知領域）地理教學任務，才算是成功的地理教學。也只有這樣才能真正體現出中學地理學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的價值，才能進一步提高地理學科的社會地位。立足課程計劃和教學大綱，綜觀社會、經濟發(fā)展，我們認為當前初中地理教學要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：

（一）整體觀念

地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會影響河流下游的水文特征，還會影響到該區(qū)及其下游地區(qū)的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農業(yè)生產。

（二）生態(tài)觀念

人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災害。

（三）人口觀念

正確認識“人口”與“人手”的辯證關系。正確認識提高人口素質對我國社會主義現代化建設的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習慣；正確認識與評價計劃生育政策。

（四）時空觀念

“一切存在的基本形式是空間和時間”（恩格斯，《反杜林論》，人民出版社，1970年版，第49頁）。因此，時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學地理教學中，時空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學中的具體體現，它要求我們在學習、研究地理問題時要用聯系、變化及轉換的方法?？臻g觀念，即具有對地理事物和現象的空間結構、空間分布和空間聯系的觀念。中學地理教學要幫助學生建立下列三個不同層次的時空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內，地表的地理事物可以看作分布于一個平面上。二是三維立體空間。實際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時間維不斷演變。

（五）評估與預測觀念自然資源是社會經濟發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經濟發(fā)展的基礎。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經濟發(fā)展水平。因而，學習地理應該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預測該地區(qū)經濟發(fā)展的方向與潛力。

可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)包括經濟可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)、資源可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)和社會可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)三個子系統(tǒng)。可持續(xù)發(fā)展理論不僅包容了自然地理學研究的“地地關系”、人文地理學研究的“人地關系”、社會科學研究的“人人關系”，而且明確表露出“人類只有一個地球”、“地球是人類之家”等整體思想和全球觀念。為適應社會發(fā)展，地理教學中還要深入挖掘教材，加強競爭觀念、國家與民族觀念、勞動觀念、效率觀念和科學觀念等的教育，努力使學生建立、健全現代觀念。