林芳

幼兒園組織孩子們觀看了電影《地道戰(zhàn)》，大班幼兒對(duì)彎來(lái)拐去的地道非常感興趣，于是，他們開始商討搭建地道，玩“地道戰(zhàn)”的游戲。

情景一 彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的地道

描述：

戶外建構(gòu)游戲一開始，沙沙召集了五個(gè)好朋友說(shuō)：“今天我們玩地道戰(zhàn)的游戲吧！”琪琪一聽馬上響應(yīng)：“好！我當(dāng)游擊隊(duì)，你當(dāng)敵人！”丫丫說(shuō)：“可是要先把地道搭起來(lái)才能玩呀！”沙沙搬來(lái)幾個(gè)卷軸，說(shuō)：“地道是很長(zhǎng)的，需要很多這個(gè)。你們快去搬。”于是，孩子們分頭取來(lái)材料筆直地接排了起來(lái)。丫丫說(shuō)：“地道是彎來(lái)彎去的，我們要彎過(guò)來(lái)擺?！币粫?huì)兒，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎的地道就搭好了。“我們是游擊隊(duì)！”大家開心地在地道上走了起來(lái)（見圖1）。

分析：電影中游擊隊(duì)跟敵人打仗的情節(jié)讓孩子們倍感新鮮，他們也想表現(xiàn)彎彎長(zhǎng)長(zhǎng)的地道，但由于電影中呈現(xiàn)的是人們?cè)诘氐览锏幕顒?dòng)，所以，孩子們對(duì)地道的認(rèn)知并不全面。雖然他們搭建出的想當(dāng)然的地道在成人眼里不能稱為地道，但這絲毫不影響他們的想象游戲。

情景二 可以鉆的地道

描述：

琪琪看到同伴搭的地道癟了癟嘴：“這哪是地道呀！地道是在地下的，要鉆過(guò)去的。我們要搭真正的地道。”丫丫說(shuō)：“用梯子吧！我們可以用木架把梯子架起來(lái)，然后就可以鉆了。”說(shuō)干就干，丁丁搬來(lái)幾個(gè)木架，琪琪和丫丫一起扛來(lái)多個(gè)梯子逐一架在上面。這邊，琪琪又去拿了幾塊木板和幾個(gè)卷軸在下面鋪了一層，終于，可以鉆爬的地道搭好了。他們高興地對(duì)沙沙說(shuō)：“看！我們的地道多好呀，可以鉆來(lái)鉆去，還有兩層呢！”邊說(shuō)邊爬到上層去了（見圖2）。

沙沙說(shuō)：“你們的地道是可以鉆，可是那么直，而且只有一個(gè)出口，要是敵人過(guò)來(lái)，你們一下子就被發(fā)現(xiàn)了?！薄皼](méi)關(guān)系，我可以把洞口堵起來(lái)，躺在地道里睡覺??！”“你們都躲在里面睡覺，我們?cè)趺创蛘萄?？”?duì)呀，怎么能讓地道既可以鉆又彎曲呢？丫丫仍在思考如何更好地搭建地道，她試著在旁邊又搭了一個(gè)雙層地道，沙沙見狀說(shuō)：“我們把它們連起來(lái)吧！”他們小心翼翼地用一架梯子把兩個(gè)地道連接起來(lái)，雙層地道終于可以拐彎了。孩子們迫不及待地爬上去，可是一到轉(zhuǎn)彎的地方就爬不過(guò)去了。琪琪說(shuō)：“沒(méi)有彎起來(lái)的材料怎么辦？”孩子們嘗試了好多其他辦法都不成功。這時(shí)，收材料的音樂(lè)響起，大家只得作罷。

分析：琪琪的一句話“地道是在地下的，要鉆進(jìn)去的”提醒了大家，于是，孩子們調(diào)動(dòng)了已有的架空的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，將木架和梯子組合起來(lái)解決了地道不能鉆的問(wèn)題。沙沙從游戲角度提出地道太簡(jiǎn)單，無(wú)法開展游戲的問(wèn)題引發(fā)了大家新的思考與探索，但由于受已有積木游戲經(jīng)驗(yàn)的影響，孩子們覺得沒(méi)有轉(zhuǎn)彎的材料就無(wú)法建成既可以鉆又彎曲的地道。

情景三 縱橫交錯(cuò)的地道

與富有創(chuàng)意的碉堡

描述：

沙沙不僅充當(dāng)了游戲的組織者，而且富有研究精神?；氐交顒?dòng)室后，沙沙一邊畫圖紙一邊嘟囔：“沒(méi)有彎彎的材料，怎么才能讓地道彎起來(lái)呢？”老師說(shuō)：“你去過(guò)東湖立交橋嗎？它也是直的，可是我們通過(guò)時(shí)都覺得像地道?！薄皩?duì)了，我可以像立交橋一樣把它交叉起來(lái)。這樣地道有很多出口就可以了！”

第二天，沙沙一到場(chǎng)地上就開始召集小伙伴搭建，他們搬來(lái)很多梯子和木架，首先用梯子在木架上連接了一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，然后將一架梯子從橋下穿過(guò)，架在木架的中層，一個(gè)縱橫交錯(cuò)的地道終于完成了，他們開心地在上面鉆來(lái)爬去。

“喂，你們?cè)趺慈诘氐郎吓姥?？只有游擊?duì)才在地道里的，敵人是在外面的。誰(shuí)當(dāng)敵人??？”沙沙提出了疑問(wèn)?？墒?，同伴們都樂(lè)于在梯架上爬來(lái)爬去，沒(méi)有一個(gè)人理他?！把狙尽㈢麋?，你們倆到旁邊去當(dāng)敵人?！鄙成嘲l(fā)出命令?？墒茄狙菊f(shuō)：“敵人不能鉆地道，一點(diǎn)也不好玩。我才不要當(dāng)呢！”大家熱衷于在地道上鉆來(lái)爬去，沙沙預(yù)想中的打仗游戲沒(méi)有開展起來(lái)（見圖3）。

見此情景，老師走過(guò)來(lái)問(wèn)：“電視里的敵人都是躲在哪里的呢？”丫丫若有所思地說(shuō)：“好像躲在碉堡里的?！币慌缘纳成陈犃诉B說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，我們也建個(gè)碉堡吧?！毖狙竞顽麋魍馍成车奶嶙h，大家一起行動(dòng)起來(lái)。

他們搬來(lái)了很多彩色塑料塊圍疊起來(lái)。“前面要矮一點(diǎn)，我們才能看得見?！薄傲魝€(gè)洞就可以了，敵人不是都趴在洞里看的嗎？”“那叫瞭望臺(tái)，機(jī)關(guān)槍也是從洞里伸出去的?！薄耙笠稽c(diǎn)，很多敵人都要躲在里面?！彼麄冞呌懻撨叴罱?，一會(huì)兒，一座彩色碉堡在地道的左側(cè)建好了（見圖4）。

分析：因?yàn)橛星皫滋斓拇罱ɑA(chǔ)，再加上有東湖立交橋這一參照物，這一次孩子們搭建的目的性很強(qiáng)，他們相互合作，成功地建構(gòu)了理想中的地道，為游戲的開展奠定了基礎(chǔ)。游戲中，教師搭建碉堡的建議引發(fā)了孩子們極大的興趣，為搭建活動(dòng)注入了新的活力，自然地推動(dòng)了游戲的發(fā)展。另外，從孩子們的對(duì)話中可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于建構(gòu)細(xì)節(jié)的思考都是為了更好地開展游戲，他們的協(xié)商、合作、自我解決問(wèn)題的能力得到了充分體現(xiàn)。

情景四 開戰(zhàn)了

描述：

丁丁拿起一個(gè)圓紙筒放在嘴邊向?qū)Ψ叫麘?zhàn)：“你們快出來(lái)吧！我們知道你們躲在地道里面，你們?cè)俨怀鰜?lái)，我們就要用大炮轟了！”沙沙趴在一個(gè)豎起的輪胎圈里一動(dòng)不動(dòng)監(jiān)察敵情（見圖5）。琪琪說(shuō)：“你那個(gè)臺(tái)太矮了，看不見?！闭f(shuō)著就搬了把梯子靠在旁邊的大型玩具上，拿了個(gè)大圓紙筒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡（見圖6）?！坝螕絷?duì)來(lái)了，大家快準(zhǔn)備好！”一聲令下，沙沙馬上離開瞭望臺(tái)，拿起旁邊的大炮桶（圓紙筒），丫丫和樂(lè)樂(lè)也都拿起自己的機(jī)關(guān)槍（見圖7），而那邊游擊隊(duì)員也紛紛做好準(zhǔn)備，在地道里鉆上爬下，時(shí)不時(shí)探出腦袋扔個(gè)手榴彈……游擊隊(duì)和敵人終于開戰(zhàn)了！

分析：這時(shí)，地道和碉堡已實(shí)實(shí)在在地成為孩子們游戲的道具，他們將電影中看到的情節(jié)都轉(zhuǎn)化到游戲中來(lái)，并靈活地利用周邊環(huán)境及替代物，使游戲情節(jié)更加豐富，互動(dòng)更加頻繁。從孩子們專注的眼神和開心的表情中，我們感受到了孩子們利用搭建物進(jìn)行游戲的那份快樂(lè)和成就感。

反思：

這是一個(gè)連續(xù)性的合作游戲，在其中，幼兒自主地發(fā)展著建構(gòu)能力和空間認(rèn)知能力。從一開始簡(jiǎn)單首尾相接而成的地道到簡(jiǎn)單架空連接而成的地道再到復(fù)雜架空交叉而成的地道，幼兒的建構(gòu)能力在不斷提高。而圍攏而成的碉堡看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是對(duì)稱、間隔排列、圍合等多種建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。

更重要的是，在游戲過(guò)程中，我們看到了不斷發(fā)展起來(lái)并有一定變化的同伴群體：從一個(gè)小組（都是游擊隊(duì)）到兩個(gè)小組（對(duì)陣的雙方）。其間，孩子們有分工、有合作，有質(zhì)疑、有協(xié)商，有提議、有妥協(xié)，參與其中的每個(gè)人都在運(yùn)用著不同的合作和交往策略。教師進(jìn)行了全程觀察，做到“支持而不打擾”“建議而不主宰”，保證了幼兒自主游戲的有效開展。

“地道戰(zhàn)”的游戲還在繼續(xù)，相信幼兒通過(guò)探索能獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，孩子們可能會(huì)考慮增加一些武器（機(jī)關(guān)槍、手榴彈、炸藥包等）和工具（小推車、小白旗等），也許會(huì)探索搭建更長(zhǎng)更復(fù)雜的地道。我們期待在后續(xù)的游戲中看到更多的精彩，并通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)來(lái)助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。