劉威

摘要：以高中思想政治教師為例，隨著全國教師資格證考試的改革，國家規(guī)定不僅僅是師范類高校的思想政治教育專業(yè)本科生可以通過考試成為一名思想政治教師，其他未經(jīng)過專業(yè)課訓練的非思想政治教育專業(yè)本科生也可以通過教師資格證考試從而成為思想政治教師。久而久之，那些非專業(yè)的思想政治教師，不僅綜合素質以及思想政治學科知識與教學能力比不上專業(yè)本科生，而且還會直接影響本專業(yè)學生的就業(yè)率。本課題就是針對師范類高校如何培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢的相關內(nèi)容進行探索與研究。

關鍵詞：師范類高校 思想政治課教師 就業(yè)優(yōu)勢 教學改革

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）09-0136-02

一、加強師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢的必要性

（一）師范類高校本科生就業(yè)競爭壓力大

1.師范類高校畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大

隨著教師職業(yè)的不斷發(fā)展以及教師地位、待遇的提高，高中生在高考報志愿時，選擇師范類院校的比例逐年增多，直接導致師范類院校本科生大學畢業(yè)后，在擇業(yè)時出現(xiàn)教師崗位需求數(shù)量固定，而擇業(yè)人數(shù)逐年增多的現(xiàn)象。以思想政治教育專業(yè)為例，普遍師范類高校招生數(shù)量多，但高中思想政治教師職業(yè)總需求量少，必然會導致本科生就業(yè)壓力增大。

2.“非專業(yè)”教師與“專業(yè)”教師的競爭激烈

根據(jù)國家對教師職業(yè)的整體規(guī)劃和安排，全國各省市教師資格證考試進行了歷史性的改革。教師資格證由原來的師范類本科生畢業(yè)必得、非師范類本科生考試獲取資格改變?yōu)樗斜究粕仨毻ㄟ^考試從而獲得教師資格。在肯定這一舉措的同時，不得不正視另一現(xiàn)象的存在：任何高校的任何專業(yè)學生只有通過全國教師資格證考試才能獲得教師資格，在就業(yè)競爭壓力大的基礎上，這無疑是給師范類高校本科生就業(yè)又“蒙上了一層烏云”。“非專業(yè)”教師與“專業(yè)”教師的競爭由此展開。

由于多重影響因素的長期存在，師范類高校本科生的就業(yè)競爭壓力越來越大，相繼導致各種社會問題的發(fā)生。因此在與“非專業(yè)”教師競爭時，只有通過在綜合素質以及學科知識與教學能力等方面的比拼優(yōu)于對手，“專業(yè)”本科生才能勝出，才能更具有就業(yè)優(yōu)勢。在這個前提下，師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師就業(yè)優(yōu)勢的力度應當大大加強，提高師范類高校本科生就業(yè)優(yōu)勢勢在必行。

（二）加強師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師力度的意義

一個學生能否考上理想的大學，除自身因素外，是否有一個優(yōu)秀的教師作為指導至關重要。以培養(yǎng)優(yōu)秀的高中思想政治課教師為例，一個好的思想政治課教師不僅會在學生學科知識能力培養(yǎng)方面起到重要的作用，而且會對學生一生的思想認識、思維方法、行為規(guī)范等方面起到潛移默化的作用。社會普遍認為，一個有才無德的知識分子不能稱其為優(yōu)秀的人才，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍艹蔀樯鐣枰娜瞬拧Ｒ虼艘粋€優(yōu)秀的思想政治教師對學生的發(fā)展、社會的進步發(fā)揮著不可替代的作用。并且自中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會召開后，以習近平總書記為核心的黨中央領導人認為加強公民思想政治教育建設勢在必行，這也為師范類高校加大培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師力度提供了依據(jù)。

二、師范類高校培養(yǎng)思想政治課教師存在的弊端

（一）非專業(yè)本科生加入思想政治課教師行列，導致高校培養(yǎng)出的教師專業(yè)素質高低不等

正如上文所述，由于不同專業(yè)的本科生加入到高中思想政治教師的行列中，導致整個思想政治課教師體系錯綜復雜，教師專長不同。以非思想政治教育專業(yè)的高中思想政治教師為例，他們雖然通過了全國教師資格證考試，從而成為一名合格的思想政治教師，但是他們對思想政治學科的專業(yè)知識掌握不夠牢固、認知不夠透徹，不能對思想政治學科進行深刻的再發(fā)現(xiàn)、再思考、再運用。對高校所教授的相關課程，只能在業(yè)余時間學習。換句話說，非思想政治教育專業(yè)的高中思想政治教師普遍只能達到教書的效果，而達不到育人的效果。長此以往，導致高校培養(yǎng)出的教師專業(yè)素質高低不等，教學能力也各有不同。

（二）師范類高校領導層對培養(yǎng)優(yōu)秀高中思想政治課教師不夠重視

首先，受社會實用主義的影響，有很多師范類高校的高層領導認為思想政治教育專業(yè)的學生學習成績的好壞對以后階段的發(fā)展影響不大，與大學畢業(yè)后的就業(yè)問題不直接掛鉤，用處不大。其次，有抵觸情緒，很多高校對思想政治的實質意義缺乏認識，因此對其產(chǎn)生抵觸情緒。在諸多因素的共同作用下，師范類高校對思想政治教育專業(yè)的本科生就業(yè)優(yōu)勢等方面的培養(yǎng)不夠關心和重視，投入力度不夠大。譬如：缺少投入資金以建設思想政治教育專業(yè)教學所需要的相關基礎設施；缺乏師范生教師職業(yè)技能比拼等實訓類的比賽，不能為本科生就業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)提供幫助。

（三）師范類高校教師偏重理論教育，忽視學生教師技能等綜合素質的培養(yǎng)

從就業(yè)角度講，由于一些師范類高校的高層領導對思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)力度不夠，因此所制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案存在弊端。于是高校教師根據(jù)培養(yǎng)方案進行教學就會出現(xiàn)偏重理論教育、忽視學生教師技能等綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)象。一個優(yōu)秀的思想政治課教師掌握牢固的學科知識固然重要，但更為重要的是教師職業(yè)技能的訓練。如果一個教師只是專業(yè)知識掌握牢固，但普通話不過關或缺少必要的教學環(huán)節(jié)，那么他的就業(yè)優(yōu)勢就會大打折扣，就不能從激烈的競爭中脫穎而出，隨之帶來更多的社會問題。

從自身素質講，作為21世紀的建設者和接班人，大學生所需要做的就是把主動權掌握在自己手里，充分發(fā)掘自己創(chuàng)新的潛力，重視思想政治教育和自身素質的提高，最終使自己成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。而本科生偏重理論的學習，就是違背了思想政治教育的本質。久而久之，大學生在大學生課堂的學習中并不是極大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動性，而是過早地對某一事物進行批判，于是就養(yǎng)成了偏重理論學習，而忽視自身思想政治教育和自身素質的提高的習慣。而這樣的學習方法，無疑是對學生自身創(chuàng)新精神、實踐能力的否定和抹殺。

綜上所述，以這三個方面為代表的主要問題在當下是不順應社會發(fā)展的，也不利于本科生就業(yè)優(yōu)勢的提高，因此師范類高校必須為提高本科生的就業(yè)優(yōu)勢而采取行動。

三、師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢的具體措施

（一）師范類高校加大對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度以及重視程度

要想在行動上解決問題，首先就要在思想上解決問題。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢的具體措施，第一就是加大師范類高校對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)力度以及重視程度。而這個舉措表現(xiàn)在多個方面上：

（1）加大資金投入，完善相關基礎設施建設。

（2）師范類高校的辦學宗旨就是為社會提供合格而優(yōu)秀的人民教師，因此在這個基礎上，高校要經(jīng)常舉辦教師職業(yè)技能相關比賽以及開創(chuàng)不同程度有關優(yōu)秀教師培養(yǎng)的課程，讓學生在不同課程的學習中體會和鍛煉教師職業(yè)技能，以提高就業(yè)優(yōu)勢。

（3）修改思想政治課教師培養(yǎng)方案，高校根據(jù)本校自身特點制訂符合學生切身需要的培養(yǎng)方案。

（4）由于思想政治教育專業(yè)就業(yè)的特殊性和重要性，師范類高校應該對專業(yè)本科生進行專門的就業(yè)指導和專業(yè)規(guī)劃，以便本科生在以后的就業(yè)競爭中處于優(yōu)勢地位。

（二）加強V格教學等綜合素質實訓練習

所謂“V格教學”，就是在一個教室里全方位地安裝攝像頭和麥克風，進行跟蹤式拍攝錄像，學生打開設備就可以將自己講課練課的全過程記錄下來，方便學生以后觀看，改正不足之處。然而“V格教學”的弊端在于建設成本高，設備易損壞。因此即使師范類高校安裝此設備，學生也只能在教師的監(jiān)督下進行練習，導致學生練習時間少，練習效果差。師范類高校的學生除了要學習學科教學論外，還要將理論轉化為實踐，才能真正做到學以致用。因此基于以上弊端，建議進行除“V格教學”外其他的實訓練習，高校可以就學生教學知識技能展開全方位、多層次、寬領域的說課講課訓練等一系列綜合素質的培養(yǎng)課程；同時可以針對普通話或演講能力不足的同學進行專門的課程開設，而不是僅僅依靠學生的自學。

（三）加深本科生與普通高中的聯(lián)系與互動

現(xiàn)階段的高中思想政治已經(jīng)進行了多輪的教學課程改革，就以原來的經(jīng)濟、政治、文化、生活與哲學四本書來說，知識點相互交融、理論性系統(tǒng)性較強。而師范類高校所開設的課程不僅繁多而且與高中課程聯(lián)系較少，課堂上對中學課程改革的研究較少，學生不能很好地了解中學課程，而師范類高校培養(yǎng)出的教師又是服務于中學的，這無形中加大了本科生的就業(yè)難度。因此我們不能僅僅依靠師范類高校學生大四實習或者支教一個環(huán)節(jié)來了解中學課堂，師范類高校應該在學生大二或更早的學期加大學生與普通高中的聯(lián)系與互動，比如：進入課堂與高中生進行溝通和聯(lián)絡，充分認知現(xiàn)階段高中生的學習特點以及了解當下的高中思想思想政治課本；同時師范類高校也應該采取行動，多方位進行溝通交流，這樣才能為本科生以后走進高中課堂奠定基礎。

四、結語

以上內(nèi)容就是我對師范類高校培養(yǎng)優(yōu)秀思想政治課教師就業(yè)優(yōu)勢的初步探索以及總結歸納。通過論文撰寫，我發(fā)現(xiàn)當下的師范類高校為培養(yǎng)優(yōu)秀的思想政治課教師采取了很多措施，但仍然存在很多問題和弊端，并且走出大學校門的本科生也不僅僅存在就業(yè)競爭壓力大這一個社會問題，還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。我作為一名思想政治教育專業(yè)的本科生，同時是一個兩年后即將要走上就業(yè)崗位的普通學生，愿意為高中思想政治課教師未來的就業(yè)規(guī)劃建言獻策，同時也希望思想政治課教師的明天會更好。

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責任編輯：劉健