李子彥

摘要：《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要非常重視教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。將案例教學(xué)法很好地運(yùn)用到《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，可以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中教”“學(xué)中做”，讓“學(xué)”真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的能力。

關(guān)鍵詞：殘疾群體 公益活動(dòng) 自我效能感

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0164-02

《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》對(duì)于高職院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門基礎(chǔ)理論課。該課程具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要重視課程理論方面的學(xué)習(xí)，也要注重教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的過(guò)程中，真正做到在“學(xué)中教”，在“學(xué)中做”，如何讓“學(xué)”真正轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的能力，這是《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》這門課程進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)。案例教學(xué)法在目前的課程教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，但是教學(xué)效果參差不齊。本文就《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程如何將案例教學(xué)法更好地運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行探討。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法起源于19世紀(jì)20年代，是由美國(guó)哈佛大學(xué)最先創(chuàng)造的，于20世紀(jì)80年代進(jìn)入我國(guó)。案例教學(xué)法的主要內(nèi)容就是結(jié)合課程的教學(xué)目的、結(jié)合理論知識(shí)把現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景進(jìn)行典型化處理，形成典型案例，供學(xué)生思考和分析，通過(guò)獨(dú)自分析和課上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互討論的方式，以此來(lái)提高學(xué)生分析和解決相關(guān)問(wèn)題能力的一種方法。案例教學(xué)法在許多課程中都在進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，該方法帶來(lái)的良好教學(xué)效果也遠(yuǎn)超過(guò)純粹的理論講授。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生能力的培養(yǎng)，如果是讀死書(shū)，只掌握書(shū)本上的理論知識(shí)，那么學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，實(shí)踐能力和處理解決問(wèn)題的能力就會(huì)受到限制。因此，案例教學(xué)法很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）增強(qiáng)課堂氣氛，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教學(xué)形式比較枯燥，缺乏趣味性，也很難吸引學(xué)生，教學(xué)效果不好，也激發(fā)不了學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)法，因?yàn)榻虒W(xué)案例可能就是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的事件，或者就是發(fā)生在身邊的事，所以很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，教師就案例再給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形成自己的思路，自己思考分析，從而給出結(jié)論，甚至有的時(shí)候老師還沒(méi)有講相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生都能自己總結(jié)出來(lái)，這在很大程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，改變了“滿堂灌”的狀況。

（三）加強(qiáng)了教師和學(xué)生的互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上教授的效果怎么樣，有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只能通過(guò)期末的考試進(jìn)行反饋。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容掌握的程度怎么樣，學(xué)生針對(duì)該部分內(nèi)容還有哪些沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，還有哪些需要解決的問(wèn)題，這些情況雖然可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行解決，但是解決的程度和實(shí)際的效果一般。而案例教學(xué)法，是給學(xué)生思考的空間，通過(guò)查閱資料等方式，首先學(xué)生自己有對(duì)案例的理解，也會(huì)提出一些自己的想法，這樣在課堂上，教師和學(xué)生可以就存在的這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解正確的，進(jìn)行講解鞏固，對(duì)學(xué)生理解有誤或者不理解的，進(jìn)行有針對(duì)性的講解或者教師和學(xué)生交流互動(dòng)，集思廣益，避免完全由教師主導(dǎo)的弊端。

二、案例教學(xué)法在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用

若要將案例教學(xué)法更好地在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程中進(jìn)行應(yīng)用，這就要求從以下幾個(gè)方面入手：

（一）選取有可信度的案例

案例教學(xué)所選取的案例，主要要和書(shū)本上的理論知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)需要教師對(duì)所選取的案例鑒別篩選，不然隨意編纂，或者主觀臆造案例，這樣的案例首先不能很好地與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能起到與理論知識(shí)的完美結(jié)合，其次這樣的案例經(jīng)不起分析推敲，沒(méi)有說(shuō)服力，會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑。因此，教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，所選取的案例一定是要有可信度的案例，最好是比較經(jīng)典、典型的案例。

（二）選取綜合性案例

《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》教材中章節(jié)的安排，遵循的是前后層進(jìn)式的方法，前面幾章節(jié)都是基礎(chǔ)內(nèi)容，后面幾章節(jié)則需要依據(jù)前面基礎(chǔ)內(nèi)容，來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。所以教師在選擇案例的時(shí)候，不能只針對(duì)某節(jié)課所講的內(nèi)容，在選取案例的時(shí)候，需要注意選擇具有綜合型的案例。例如：在前面基礎(chǔ)內(nèi)容“保險(xiǎn)概述”中講到“保險(xiǎn)的當(dāng)事人包括保險(xiǎn)人和投保人”，在隨后的“保險(xiǎn)的基本原則”內(nèi)容中會(huì)講到“最大誠(chéng)信原則”，其中會(huì)涉及當(dāng)事人雙方各自的權(quán)利與義務(wù)都包括哪些內(nèi)容，在后面的實(shí)務(wù)內(nèi)容“財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”“人身保險(xiǎn)”中又會(huì)講到“不同種類的保險(xiǎn)中保險(xiǎn)人、投保人都有什么樣的權(quán)利和義務(wù)”。從這些內(nèi)容可以看出來(lái)，《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程教材的安排決定了所選取的案例是需要前后章節(jié)均適用的，這樣才能使學(xué)生把前面章節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容和后面章節(jié)的實(shí)務(wù)內(nèi)容更好地結(jié)合在一起。

（三）采取多元化的案例教學(xué)實(shí)施方式

案例教學(xué)法具體實(shí)施的模式不僅限于教師選取案例，上課教師講授學(xué)生聽(tīng)，案例教學(xué)法還有其他的靈活的實(shí)施模式，包括這樣幾個(gè)方面：一，角色互換的方式。課上給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，課后去自己查閱相關(guān)案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例教學(xué)中，課上學(xué)生就自己所選取的案例，給大家講解。二，辯論的方式。教師選擇一個(gè)各方當(dāng)事人對(duì)于判決結(jié)果具有爭(zhēng)議的案例，針對(duì)這個(gè)案例可以安排兩組學(xué)生分別做正方和反方，就該案例中出現(xiàn)爭(zhēng)議問(wèn)題，采取辯論的方式，對(duì)各方的觀點(diǎn)給出自己的理由。三，情景演練的方式。教師給出一個(gè)情景案例，讓學(xué)生扮演保險(xiǎn)關(guān)系中的各方當(dāng)事人，讓每位同學(xué)站在各自不同的主體的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，對(duì)案例中各方當(dāng)事人、關(guān)系人和輔助人在案例中應(yīng)該注重的問(wèn)題加深記憶，并且講給其他同學(xué)聽(tīng)。

三、《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)的幾點(diǎn)思考

《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程實(shí)施案例教學(xué)法是十分必要的，但是，在實(shí)施過(guò)程中，倘若教師在課前準(zhǔn)備不是很充分，選取的案例不是很準(zhǔn)確，那么效果可能會(huì)達(dá)不到預(yù)先期待的效果。因此，《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）課前案例準(zhǔn)備要充分

要想讓所選取的案例在教學(xué)過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，課前的準(zhǔn)備工作是非常必要的。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中，要隨時(shí)接受學(xué)生針對(duì)案例所發(fā)出的各種反應(yīng)和針對(duì)案例進(jìn)行的提問(wèn)，這就要求教師在課前準(zhǔn)備案例時(shí)要非常充分。教師不僅要對(duì)案例中所涉及的理論知識(shí)非常熟悉，還要就案例牽涉的各方面問(wèn)題都有所了解，這樣才能夠使教師首先將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。另外，在授課過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中實(shí)際處理相關(guān)問(wèn)題的做法有差別的情況，這些問(wèn)題教師在課前準(zhǔn)備案例時(shí)就應(yīng)該了解清楚，這樣在課堂上就會(huì)從容對(duì)待，也能給出最準(zhǔn)確的答案，不至于讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)知識(shí)。

（二）不同案例定位要明確

《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》教學(xué)中針對(duì)不同內(nèi)容所選取的案例，對(duì)于教師和學(xué)生的定位是不同的。有些基礎(chǔ)性內(nèi)容，側(cè)重于教師講解，在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師給出案例后，不能只讓學(xué)生自己來(lái)分析，教師首先應(yīng)該就案例中會(huì)涉及的基礎(chǔ)的知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生了解案例中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能起到教師引領(lǐng)教學(xué)的作用。有些實(shí)務(wù)性內(nèi)容，則側(cè)重于學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐延星懊嫠鶎W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，這時(shí)候教師可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己來(lái)分析問(wèn)題、找出原因，從而來(lái)解決問(wèn)題。因此，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該詳細(xì)講授的基礎(chǔ)內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生自己來(lái)理解，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，不能代替學(xué)生來(lái)解答。同時(shí)對(duì)于所要提出的問(wèn)題也需要提前確定，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)，最后成為教師自問(wèn)自答，這樣也起不到案例教學(xué)法應(yīng)起到的作用。

（三）確保所選案例的時(shí)效性

隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)大環(huán)境的不斷變化，所選取的案例不能與實(shí)際情況出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，要實(shí)時(shí)關(guān)注《中華人民共和國(guó)保險(xiǎn)法》及相關(guān)監(jiān)管條例的變化，選擇的案例要不斷更新，案例選取的側(cè)重點(diǎn)也要隨著市場(chǎng)變化而調(diào)整，這樣才能使學(xué)生從案例中獲取的知識(shí)跟得上市場(chǎng)的變化。

由于《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，所以案例教學(xué)法在該課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用也是非常重要的。如果教師在課程講授過(guò)程中，能夠?qū)咐虒W(xué)法合理地運(yùn)用，那么教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生自主思考的情形都會(huì)發(fā)揮出最大的效果。教師的講授就不會(huì)局限在對(duì)知識(shí)的灌輸上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)限于被動(dòng)聽(tīng)課，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿潔.案例教學(xué)法在《保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)》課程中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）.

[2]李小艷.康頤.關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)課堂案例教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代金融，2014（6）.

責(zé)任編輯：劉健