摘 要：隨著當前教育教學技術的不斷發(fā)展和基礎課程課改的推進，微課開始被教育界和社會所密切關注。初中物理教學是非常具體的一門學科，在實際教學的過程中必須不斷創(chuàng)新教學方式，推動教學信息化發(fā)展。微課在初中物理教學中的應用能夠化抽象為具體，利用當前先進的互聯網和多媒體技術將課程內容更加生動地展示給學生，使初中物理課堂效果更加突出。本文將對微課進行簡單概述，并對其在初中物理教學中的應用進行探析。

關鍵詞：微課 初中物理 物理教學 信息化教學

微課是在當前新課程標準和教學實踐發(fā)展的大背景下誕生的，其主要以教學視頻為主要形式，反映教師在教學過程當中針對某個知識點或教學內容的各類教學資源的有機整合。在實際授課方面，微課具有內容精、時間短和易于理解的特點，一般教學時間在5-10分鐘，運用得當能夠精確切中教學要點。同時，微課不僅僅由生動形象的教學視頻組成，還包括各類教學資源，例如課件、圖片、課后習題以及教師評價等，能夠對學生產生全方位、多角度的學習輔助。初中物理本身就是抽象與具體高度結合的科目，加之物理實驗教學在學科當中的重要地位，采取微課的形式進行教學具有較強的適應性。

1 微課在初中物理理論知識教學中的應用

微課自身的形式決定了其簡要性的特點，在初中物理理論知識的教學當中，其顯著效果就是能夠側重某一知識點進行突出教學。具體來說，在初中物理課堂教學方面，常規(guī)的理論知識教學往往較為枯燥，學生在跟隨老師學習的過程中有時候對教學重點和理解重點所在位置也較為模糊，加之物理理論知識對于此年齡段的青少年具有一定的難度，很容易使學生在學習的過程中產生無聊和厭煩的情緒。而在物理理論知識教學之前，任課教師若可以提前對教學重點和難點進行微課教學視頻制作，或從互聯網下載適合的微課視頻，在視頻中對課堂教學重點和難點進行歸納，并且通過生動具體的形式表現出來，讓學生在課堂上觀看，輔助物理理論知識教學，這樣往往能夠起到事半功倍的效果，也能夠利用這一新穎的模式調動學生的學習積極性。同時，對于部分在課堂上學習接受程度較低的學生，微課也可以成為其在家自學的有效工具，能夠在一定程度上緩解當前學生在初中物理學習中掉隊的情況。

舉例來說，例如在北師大版初二物理教材的知識點教學中，針對“物體的顏色”這一教學內容，為了讓學生能夠更好地預習課本內容和理解知識要點，筆者在教學實踐中進行了相關微課視頻的制作，在其中涵蓋了散射、三原色以及反射等重要知識點，并通過動畫演示、操作視頻等形式對其進行了再現。進行微課視頻教學后，學生明顯對“物體的顏色”有了更為清晰的理解，對于其中的各項知識點掌握的更加牢固，也具有一定的舉一反三理解能力。同時，由于微課視頻生動形象地再現了各項原理，學生還在課堂上提出了更多疑問，比如：“泡沫的表面顏色就是透明的嗎？”“人體通過眼睛看到的各個物體本來是什么顏色？”等諸多問題。因此，想要調動較為枯燥的初中物理理論知識教學課堂的氛圍，應當利用好微課這一形式，在課堂上多設置問題，多開展物理學習活動，從形象具體的視頻再現和視頻教學當中激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，真正達到寓教于樂的課堂教學效果。

2 微課在初中物理實驗課當中的應用

初中物理與其它初中文史類科目在教學上具有較大的差異，文史類科目在教學上主要是理論和實例教學，將知識完整再現并激發(fā)學生的系統(tǒng)歸納和學習能力即可。而初中物理教學不僅在理論知識學習上抽象化，還有很多教學內容涉及到具體的物理實驗。在初中物理教學的過程中，很多知識雖然由教師講授就能夠表達清晰，但為了學生更好的學習效果和設身處地的科學感受，教師必須在物理教學的過程中設置一定規(guī)模的實驗課程。但在開展無力時壓門課程的教學過程中容易產生很多的沖突和問題，例如物理教學任務重，但物理課時較少；班級學生人數多，但物理實驗器材不足；教室面積較大，教師展示用具較小，很多學生難以看清等等，這些都是當前初中物理實驗課程教學中急需解決的問題。而在課堂教學當中引入微課后，學生能夠將微課視頻中的物理實驗過程與教師實際演示的物理實驗過程相結合，更加充分地感受實驗過程和實驗結果。同時，使用微課視頻演示物理實驗過程不僅清晰易懂，還能夠節(jié)省教師在課上的時間，余下更多的時間供學生進行實際操作與其它物理知識學習，充實物理課堂。

例如，在“認識電路”的教學過程中，常規(guī)教學一般要求教師在對理論上進行講解后，要準備各類電路實驗器具在課堂上進行實驗演示。為使課堂教學效果更加充分，筆者在教學前制作了微課視頻，內容包括各類實驗器具名稱、電路連接方式，還包括了部分較為復雜、難以預備的電路實驗，不僅為教師的課堂準備減壓，還使學生們通過視頻得到了切實體驗，效果較為顯著。

3 總結

隨著當前“互聯網+”的新發(fā)展，微課在教育教學技術改革中所受的關注越來越多，但在初中物理課堂中使用微課進行教學還不夠成熟，仍然處于起步階段，這就需要教育工作者不斷學習先進教學方法和技術，合理利用微課，使初中物理課堂教學更加有效。

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作者簡介：季成忠（1974.06-）男，漢族，山東省平邑縣人，大學本科學歷 ，中學一級教師；單位全稱：山東省平邑賽博中學；研究方向：初中物理。