摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，創(chuàng)新教育已成為新時(shí)代教育教學(xué)的題中之意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與新時(shí)代的創(chuàng)新教育的理念相結(jié)合，探索并形成良好的創(chuàng)新教學(xué)模式。本文基于創(chuàng)新教育的理念，分析了當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了形成創(chuàng)新教學(xué)模式的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：林捷，福建省廈門市第三中學(xué)高級(jí)教師。（福建 廈門 361006）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）15-0024-02

一、相關(guān)概念界定

1. 創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指在教育的過(guò)程中，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本任務(wù)和職責(zé)的教育。創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于要以積極的心態(tài)去面對(duì)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的教育教學(xué)，著重對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新教育實(shí)施的過(guò)程中，遵循主體性、活動(dòng)性以及互動(dòng)性原則。主體性原則要求教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不能反客為主；活動(dòng)性原則要求教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；互動(dòng)性原則則要求教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，尊重學(xué)生的思想。

2. 創(chuàng)新教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。高中生正處于思維最為活躍的時(shí)期，各個(gè)方面也逐漸走向成熟。將創(chuàng)新教育與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，無(wú)疑能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)更深層次的學(xué)習(xí)探究。高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)外乎課堂講授、練習(xí)以及課下練習(xí)。新課改要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者和課程的開(kāi)發(fā)者與建設(shè)者，鼓勵(lì)教師運(yùn)用情景教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師以“為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生”為準(zhǔn)則，運(yùn)用因材施教、啟發(fā)性與引導(dǎo)性原則來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，但在實(shí)施的過(guò)程還存在一些問(wèn)題。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力的差異性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的和具有個(gè)性差異的個(gè)體。學(xué)生的家庭背景、父母是否接受過(guò)高等教育、學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀況以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育方式均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)維納的成敗歸因理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難與失敗不能完全歸因于其自身的個(gè)性差異，還與學(xué)生的努力程度、外部環(huán)境、自身能力等息息相關(guān)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、差異化分析，結(jié)合學(xué)生各方面因素來(lái)考慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱的原因，從而進(jìn)行更好地教學(xué)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的差異性。學(xué)生進(jìn)入高中之后對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的原因有以下幾方面：①有些學(xué)生在進(jìn)入高中之前數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但進(jìn)入高中之后，要求具有更強(qiáng)的邏輯思維能力而使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力與態(tài)度開(kāi)始變得消極；②本身對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，遇到難題便退縮；③高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與之前教師的方法有很大差異，學(xué)生又不敢向老師請(qǐng)教，故而其成績(jī)逐漸下滑，從有心無(wú)力變得不再努力，態(tài)度與興趣也開(kāi)始逐漸消退。凡此種種，都需要教師去觀察總結(jié)并具體分析。

三、創(chuàng)新教育下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方法有講授法、演示法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法及談話法等。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程即引入新課、講授新課、鞏固知識(shí)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等一系列工作缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)時(shí)間以一種模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)厭倦，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。

2. 營(yíng)造良好氛圍。高中階段的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)始變得嚴(yán)肅與壓抑，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生要面對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)，又迫于想考上目標(biāo)大學(xué)而倍感壓力。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生變壓力為興趣，創(chuàng)新課堂設(shè)置，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。例如，在教學(xué)集合問(wèn)題時(shí)，如學(xué)生不懂“包含關(guān)系”，教師可以舉例家庭輩分關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，或者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知。

3. 創(chuàng)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的看法就是不易親近，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交談。在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持與時(shí)代的創(chuàng)新教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，以此實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。此外，教師還應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能，多方面推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著層次化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

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責(zé)任編輯 陳 莉