教育事業(yè)的改革創(chuàng)新允許創(chuàng)造一些新的概念，但是不能反過來(lái)把創(chuàng)造概念當(dāng)成教育事業(yè)的改革創(chuàng)新。

——當(dāng)下不少學(xué)校為了凸顯辦學(xué)特色，形成了很多新的概念。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授石中英認(rèn)為，概念是思想和行動(dòng)的工具，也凝結(jié)著人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的智慧。教育者一方面要警惕那些大大小小、形形色色的教育新概念，學(xué)習(xí)辨析它們當(dāng)中哪些是有解釋力和指導(dǎo)力的，哪些只有概念的形式而無(wú)實(shí)際的內(nèi)容，或者僅僅是換個(gè)說法而已；另一方面則不應(yīng)癡迷于制造新的概念，而要用更多的時(shí)間和精力去尋找和解決真正的教育問題。

最糟糕科學(xué)教學(xué)是“記住這個(gè)公式”。

——優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育是提升一個(gè)國(guó)家科研水平的保障。2017年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者雷納·韋斯在接受記者專訪時(shí)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)教學(xué)的看法。他認(rèn)為，中學(xué)階段無(wú)聊的教學(xué)和課程會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)教育要從幼兒園就開始。