殷星星

語文是講求“聽”“說”“讀”“寫”“編”等綜合能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科。我認(rèn)為在這些基礎(chǔ)能力中又以“讀”最為關(guān)鍵。“讀”才能促進(jìn)其他幾項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)掌握；“讀”才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到文字背后的情感”。以“讀”促“寫”，以“讀”促“品”，是學(xué)生最容易接受，也是最有效的語文學(xué)習(xí)方法。

我個(gè)人淺薄地認(rèn)為真正有效的朗讀教學(xué)應(yīng)講究以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣與意識

有了朗讀的意識，學(xué)生才能在課堂上，甚至課外體會(huì)到朗讀的妙處，這是基礎(chǔ)的一步。在開始接收的兩個(gè)班級時(shí)，我曾做過調(diào)查，其中一個(gè)問題就是“對語文這門課你有何認(rèn)識？”大部分同學(xué)脫口而出：“讀讀、記記、背背?！蔽依^續(xù)問：“讀什么？”他們則回答：“讀要背誦、考試的內(nèi)容?！憋@然他們認(rèn)為的朗讀僅是為背誦服務(wù)的，充其量就是死記硬背的作用，再無他用，更別說體會(huì)到朗讀的妙處，樂趣了。

為此，我專門開設(shè)了一堂具有真正朗讀意識的培養(yǎng)課。我和他們一起聆聽了各種風(fēng)格、體裁文章的名家朗誦。有氣勢磅礴的詩歌《黃河頌》；清新典雅的散文《春》；娓娓敘述的童話故事《皇帝的新裝》；親情濃郁的《背影》；也有許多詩詞《行路難》《龜雖壽》《浣溪沙》，等等。各位大家有情有調(diào)的朗讀讓學(xué)生陶醉其中，聽著聽著他們也按捺不住，躍躍欲試。我則為他們準(zhǔn)備了泰戈?duì)柍錆M童心童趣的《金色花》，也為他們配上音樂，讓他們朗讀?？粗麄兡枪烧J(rèn)真勁兒，聽著他們各有風(fēng)味的朗讀，我特別欣慰。特別是朗讀后有學(xué)生還特別談了自己的感受：“我覺得幾遍朗讀之后，我體會(huì)到了這首詩，這個(gè)孩子的情感。而且這種不同以往感覺的朗讀能讓我變得更有文學(xué)氣息?！贝撕?，我們每周就有一堂早自修是專門用來自由朗讀各種風(fēng)格的文章，為我們的語文學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、朗讀要有層次，要循序漸進(jìn)

對文本理解程度的不同，學(xué)生的朗讀感覺也會(huì)不一樣，切不可一下子要求他們能朗讀到較好的水平，而要一步步來，一點(diǎn)點(diǎn)提高要求。

如，在教學(xué)文言文或古詩詞的時(shí)候，一般可設(shè)置三個(gè)程度的朗讀要求：字正腔圓地朗讀；有板有眼地朗讀；有情有調(diào)地朗讀。第一個(gè)層面的朗讀是最基礎(chǔ)的，要讀準(zhǔn)字音，暢通流利地讀；第二個(gè)層面是建立在前面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的語感處理好停頓節(jié)奏；第三個(gè)層面是在理解文本的基礎(chǔ)上，與作者的情感產(chǎn)生共鳴之后才能夠達(dá)到的。在我們平時(shí)的現(xiàn)代文教學(xué)中，一般都是把認(rèn)識生字詞，掃除文字障礙作為朗讀的第一步，然后注意停頓節(jié)奏，帶著豐富的感情去朗讀課文中的關(guān)鍵段落、句子。特別是品詞，品句的時(shí)候，要能根據(jù)自己的理解來朗讀，要盡可能地表達(dá)作者的情感。

三、靈活參與各種形式的朗讀

朗讀的形式多種多樣，有集體朗讀，個(gè)別朗讀，男女分組朗讀，分角色朗讀，表演朗讀，比賽朗讀，默讀，等等。不能隨便亂用，那樣朗讀會(huì)流于形式，一切都要以促進(jìn)學(xué)生對文字，對作者更深的理解體會(huì)為目的。

我在執(zhí)教小說《走一步，再走一步》時(shí)，通過讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀課文，并復(fù)述故事內(nèi)容來整體感知文本。而故事的高潮“脫險(xiǎn)”是重點(diǎn)，也是我們朗讀品味的重點(diǎn)。我請了三個(gè)朗讀水平比較好，膽子也較大的同學(xué)到臺前進(jìn)行表演朗讀。這樣既有趣又有效，之后大多數(shù)同學(xué)能分析父親這個(gè)人物的形象，以及“我”由膽怯、恐懼、傷心到頓時(shí)有了信心，以致信心大增，產(chǎn)生巨大的成就感的復(fù)雜心理的變化。甚至在講到“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”這個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，我把其中的“探”換成“踏”，進(jìn)行比較朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生對“我”的膽怯心理有更深的體會(huì)和理解。

最后一小段是作者由這段經(jīng)歷悟出的一個(gè)啟示，也會(huì)給我們學(xué)生很大的啟示，所以在這里我讓全班同學(xué)大聲齊讀，也讓他們學(xué)會(huì)一種面對困難的方法。通過各種朗讀形式的學(xué)習(xí)品味后，大多數(shù)同學(xué)表示收獲良多。

總之，各種形式的朗讀都是為學(xué)生理解文本，體會(huì)作者情感服務(wù)的。我們一定要讓每一次朗讀都發(fā)揮實(shí)際的效果，并非為讀而讀。

四、重視朗讀的評價(jià)

僅有學(xué)生的朗讀，放之任之，而不加評價(jià)，或評價(jià)指點(diǎn)不到位，都只會(huì)讓朗讀成為空洞的學(xué)習(xí)形式而已。有了對朗讀及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，才能使朗讀更完整，更有效。評價(jià)的方式也是多種多樣的：自評，同桌評價(jià)，小組評價(jià)，班內(nèi)交流評價(jià)，老師指點(diǎn)評價(jià)，條件允許甚至可以請家長參與評價(jià)。在我們初二語文上冊部編教材配套的課堂作業(yè)本上，朱德的《回憶我的母親》一課中的課外拓展題就是要求學(xué)生完成“朗讀卡”，做一名“家中的朗讀者”，并邀請父母為自己的朗讀寫下感言。家長的參與評價(jià)，必定會(huì)提高孩子的朗讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的任務(wù)，要求教師對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，并要“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)”。我們作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要努力提高自身教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)，合理有效地安排朗讀訓(xùn)練，讓朗讀這把金鑰匙在語感培養(yǎng)、語文素養(yǎng)提升中發(fā)揮它重要的作用！

作者單位：浙江省長興縣虹星橋鎮(zhèn)中學(xué)（313100）