范艷梅

“活”是語文教學的關(guān)鍵，如果教師在教學中能根據(jù)學生和文本的特點采用更為靈活的教學手段，將促使學生更投入地學習，產(chǎn)生更好的教學效果。在高中語文教學中，教師若能鼓勵學生靈活閱讀，根據(jù)課堂生成情況靈活安排教學環(huán)節(jié)，根據(jù)文本的特點靈活安排有針對性的教學內(nèi)容，將促使學生自我建構(gòu)，學習更有悟性，從而構(gòu)筑起靈動的語文課堂。

一、廣泛涉獵，觸類旁通

葉圣陶先生認為教材是一個例子。在具體教學中，教師可以根據(jù)文本的主題靈活地向?qū)W生推薦各種不同的閱讀文本。在廣泛涉獵的過程中，學生能透過例子發(fā)現(xiàn)語文的規(guī)律，進而自主建構(gòu)，提升自身悟性。

《雨巷》一詩的教學重點在于讓學生理解作者如何借助意象展現(xiàn)詩歌的意境，表達自己的情感。為了讓學生的學習更加深入，教師可以給學生提供一些類似的詩歌，讓學生廣泛閱讀。除了現(xiàn)代詩歌外，還可以提供古典詩歌，如“丁香空結(jié)雨中愁”等，讓學生著重體會古詩中的“丁香”意象和《雨巷》中的“丁香”意象是否相似，作者想要用其代表怎樣的象征意義。在廣泛閱讀中，學生發(fā)現(xiàn)不少現(xiàn)代詩中都有豐富的意象，作者運用這些意象表達了豐富的象征意義。如《雨巷》中的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”指的其實是一種理想，代表了作者對美好生活的期盼。但是由于現(xiàn)實原因，理想破滅，因此“姑娘”也消失在雨巷中。學生發(fā)現(xiàn)廣泛閱讀后自己對于這首詩的感悟更加深刻，有學生表示自己原本以為這只是一首普通的愛情詩，但是現(xiàn)在知道還有更深刻的寓意。在教師靈活的指導(dǎo)下，學生通過自主理解搞清楚了詩歌的意象，有觸類旁通的效果。

教師在啟發(fā)學生進行廣泛閱讀時除了要針對文本的特點推薦給學生整體閱讀的素材，還要根據(jù)學生自身的學習能力、興趣愛好等進行個性化推薦。這樣的靈活推薦能促使更多學生積極主動地參與到自主閱讀中，讓學生的涉獵更廣，更具個性。教師還可以鼓勵學生自主根據(jù)課內(nèi)文本的主題選擇合適的課外文本進行閱讀，這能促使學生的認知能力得到進一步提升。

二、面對意外，順勢而導(dǎo)

人們?nèi)魪氖碌氖亲约焊信d趣的活動，那么就會提高工作效率，反之則會降低工作效率。學習其實也是如此，若學習的內(nèi)容過于枯燥乏味，則很難吸引學生的閱讀興趣，課堂效果也會受到影響。教師要隨時利用各種課堂生成中的意外調(diào)動學生的學習情緒，這樣就能改變課堂學習氛圍，讓學生更投入地進行學習。這種順勢而導(dǎo)的方式要根據(jù)課堂生成而定，具有一定的靈活性，也能更好地體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。

在學習《祝福》時，有學生提出：“‘我真的很沒用，既沒有幫助祥林嫂，也沒有在魯四老爺罵新黨時有什么舉動，難道‘我不是一個接受新思想的人嗎？”教師鼓勵學生以此作為突破口，看看“我”有著怎樣的性格特點，分析一下“我”在祥林嫂事件中是否要承擔責任，為何“我”沒有采取任何的舉動。有學生指出：“作者筆下的每一個人物其實都是現(xiàn)實社會中的一類人，也是作者想要批判的對象。和祥林嫂、魯四老爺這樣受到封建思想迫害嚴重的人相比，‘我有一點進步思想，但是‘我的進步性有限，不足以改變社會。作者這么寫，也是為了引起人們的深思。”還有學生提出：“作者可能是想要表達在受到封建思想禁錮的社會中，少數(shù)覺醒的知識分子其實起不了什么作用。”教

師巧妙地利用課堂意外引導(dǎo)學生思考，起到了很好的引導(dǎo)作用。

教師要及時捕捉課堂生成的內(nèi)容，并進行引導(dǎo)，這樣便能打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。由于課堂生成的情況有所不同，故此課堂變得更加靈動，而學生也能有各自不同的學習感受。

三、因文設(shè)法，對癥下藥

部分教師喜歡根據(jù)文本的特點選用已有套路，對文本進行類化設(shè)計，這樣固然能提高教案編寫的速度，卻會對構(gòu)筑靈動的語文課堂產(chǎn)生不良影響。教師要根據(jù)每一篇課文的不同特點進行設(shè)計，用對癥下藥的方式促使學生快速掌握文章的要點。

《琵琶行》是白居易的著名長篇樂府詩，教師可以根據(jù)這首詩的特點有針對性地設(shè)置教學方式。學習重點之一是讓學生了解作者如何用文字描述高超的琵琶彈奏技藝，可以讓學生嘗試將作者描寫琵琶曲的句子找出來，分析運用了何種手法展現(xiàn)音樂，如何做到視覺形象和聽覺形象之間的巧妙轉(zhuǎn)化。教師可做如下提問：“為何作者會用‘大珠小珠落玉盤這樣的句子來形容琵琶聲呢？兩者間有何相似點？”另一個教學重點是了解詩中情感，教師可以讓學生嘗試運用知人論世的方式，了解白居易的遭遇，然后分析其生平與琵琶女之間有何契合點，這樣便能更好地體會詩中的情感波動?！盀楹螘霈F(xiàn)‘江州司馬青衫濕的現(xiàn)象？”這兩種教學方法都是針對《琵琶行》這首詩歌展開的，有一定的針對性，能促使學生更好地、更準確地掌握詩歌。

教師若能根據(jù)每一篇文本的特點設(shè)定適合于“這一篇”的教學方案，將更好地促使學生活躍思維。學生在學習時便會感受到課堂的活力，更積極地展開探究活動。

在高中語文課堂中，教師要避免采用各種模式定律，要構(gòu)筑靈動的、具有“活”性的語文課堂。這樣才能促使學生更好地發(fā)揮主觀能動性，在靈動的語文課堂中感受到學習的樂趣。

作者單位：江蘇省海門實驗學校（226100）