王靜

常言說(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。凡事興趣應(yīng)是先導(dǎo)，高中學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生有了濃厚的課外閱讀興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書(shū)讀多了，知識(shí)就多，語(yǔ)文綜合能力自然就強(qiáng)，而且能夠提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

一、營(yíng)造輕松愉快的課外閱讀氛圍

有趣的事情具有極強(qiáng)的吸引力，高中生不太喜歡言傳身教式的灌輸式學(xué)習(xí)，而是喜歡閱讀故事，他們常常都會(huì)被故事情節(jié)所吸引。我們要善于抓住高中生喜歡聽(tīng)的特點(diǎn)，喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。教師可以從課內(nèi)外選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學(xué)生聽(tīng)，講到高潮時(shí)故意“賣關(guān)子”，制造懸念，借機(jī)向?qū)W生推薦這本書(shū)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的目的。

在高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，教師如果放任自流，肯定無(wú)法收到實(shí)效。因此，開(kāi)展“講故事”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”“積累冊(cè)”“知識(shí)競(jìng)賽”“比賽查閱資料”“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效檢查學(xué)生的閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。教師講完故事再向?qū)W生推薦課外書(shū)的效果肯定比任何說(shuō)教都好。但是，僅僅靠教師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅教師講、學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū)，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們的閱讀熱情。

二、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩條腿，二者是不可偏廢的。葉圣陶說(shuō)：“必須在國(guó)文教本之外，再看其他的書(shū)，越多越好?！眳问缦嫦壬谡劦叫聲r(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的得失時(shí)曾說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外看書(shū)。”這足以引起廣大語(yǔ)文教師的深思：缺乏大量廣泛的課外閱讀其直接后果是閱讀興趣的喪失，而喪失了興趣的閱讀又何談閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成？

做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說(shuō)毫不相干，但起碼關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是對(duì)錯(cuò)，大量訓(xùn)練后的感覺(jué)是一個(gè)字——累！而閱讀過(guò)程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒(méi)有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，即學(xué)生自主在課外時(shí)間進(jìn)行地大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非“學(xué)以致考”的閱讀活動(dòng)。

學(xué)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也許我們只注重了課內(nèi)的“舉一”，而奢望學(xué)生課外會(huì)“反三”。殊不知學(xué)生如果能課外自主去“舉三”，也許就會(huì)自己去“反一”?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，多么淺顯的道理。至少在閱讀教學(xué)上是這樣。帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書(shū)海，這才是真正意義上的課外閱讀。

三、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

在高中教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的時(shí)效性，往往是開(kāi)始階段信心百倍，但隨著時(shí)間、閱讀內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡，最終是課外閱讀活動(dòng)的慢慢缺失。那么怎樣才能使這種學(xué)習(xí)不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實(shí)習(xí)慣是最為重要的。試想一下，如果學(xué)生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很明顯。任何事情都是一步一步形成的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展，僅僅讓學(xué)生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長(zhǎng)久下去勢(shì)必成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，興趣最終也會(huì)慢慢失去。

學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，對(duì)某一方面的知識(shí)在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過(guò)閱讀獲得了更多的相關(guān)知識(shí)，如果在這個(gè)時(shí)候我們只是一味地指導(dǎo)學(xué)生去拓展而不運(yùn)用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到挫傷，他們甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)的作用，這樣的情況長(zhǎng)期的發(fā)展下去勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生課外閱讀的積極性、主動(dòng)性。作為教師，我們不僅要把學(xué)生引到知識(shí)這個(gè)寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學(xué)生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來(lái)，讓他們能夠在其中有一個(gè)方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們善于讓學(xué)生及時(shí)、有效地運(yùn)用這些知識(shí)。只要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但會(huì)喜歡上閱讀，那么最終也會(huì)使之成為一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持不懈，真正讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。這些個(gè)人感受均來(lái)自于這次認(rèn)真研讀課標(biāo)，今后我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以獲得更大的收獲，提高自身的素質(zhì)，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

作者單位：江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣眾興中學(xué)（223700）