龔執(zhí)國(guó)

在高中語文教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)教學(xué)智慧，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從作者的角度出發(fā)，充分理解文章的內(nèi)容。

一、發(fā)揮教師智慧

在高中語文教學(xué)過程中，教師要有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升。教師在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)特性，從自身的角度出發(fā)，不斷提升教學(xué)智慧，與學(xué)生和諧相處。在高中語文教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)語文知識(shí)合理運(yùn)用到生活中去，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)文章描述的場(chǎng)景、人和事進(jìn)行解析，從生活中找尋類似的事件相互對(duì)比，合理思考作者的意圖。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘文時(shí)，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行通篇閱讀，記錄事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行大體的了解，根據(jù)事件發(fā)生的時(shí)間或進(jìn)展的順序進(jìn)行理解。學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)文章大意的理解繪制出思維導(dǎo)圖，形成一個(gè)完整的體系，讓學(xué)生通對(duì)思維導(dǎo)圖體會(huì)整篇文章的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，能夠清晰認(rèn)知事件的整個(gè)過程，進(jìn)而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師要強(qiáng)化自身的能力，能夠?qū)W(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖掌握新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)話題的闡述，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的想法，增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的感受性。

二、增加師生互動(dòng)

促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)是重要的措施，互動(dòng)不僅能幫助學(xué)生有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛的活躍度，而且能促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。在高中語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)能夠幫助教師提高自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，促進(jìn)教學(xué)能力的提升，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高。

教師在教學(xué)過程中要掌握合適的互動(dòng)機(jī)會(huì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，合理提高師生互動(dòng)教學(xué)的策略，建立良好的教學(xué)氛圍。加強(qiáng)有效的師生互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師生之間建立良好的關(guān)系，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到教師的良苦用心。良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生自身的潛力，促進(jìn)游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合，寓學(xué)于樂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、巧用課堂情境

在高中語文教學(xué)過程中，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景能促進(jìn)教師教學(xué)智慧的發(fā)揮，讓學(xué)生融入到課堂情景中去。在語文教學(xué)過程中，重要的是要加強(qiáng)學(xué)生自身情感的加入，促進(jìn)教學(xué)的情境設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，將學(xué)生引入情境教學(xué)中，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體系，加深對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，充分體會(huì)課文主旨與文章內(nèi)涵。教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，善于運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境。

以蘇教版《沁園春·長(zhǎng)沙》課文為例，教師利用講解紅軍長(zhǎng)征背景實(shí)例為依據(jù)，介紹文章記錄了紅軍長(zhǎng)征的全過程，利用情景教學(xué)生動(dòng)地描繪事件發(fā)生的過程。教師在講解文章時(shí)，可以利用相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生有效理解文章

記錄的事件，并能夠用自身的眼光去體會(huì)作者的情感。對(duì)播放的圖像視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生充分體會(huì)自身的感想，并進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，根據(jù)影像內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)資源的豐富性，加深學(xué)生自身的感受性，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高。教師可以讓學(xué)生在課下了解整個(gè)歷史事件，寫出自己的感想到課堂上分享，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)認(rèn)知能力的提升，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

在高中語文教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步加強(qiáng)自身的理論認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提升對(duì)自身課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的明確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。在語文學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字智慧的正確認(rèn)知，科學(xué)掌握語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一文時(shí)，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，運(yùn)用知、情、意、行相融合的教學(xué)方法，結(jié)合文章描繪的意境帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確引導(dǎo)，盡量以豐富的語言與動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)置問題或者讓學(xué)生自己發(fā)問等形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的迸發(fā)，使他們進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感，讓學(xué)生深入感受文章的情境，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，合作完成問題。教師要在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在情境中獲得認(rèn)知，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的進(jìn)一步發(fā)展。

作者單位：重慶市朝陽(yáng)中學(xué)（400700）