農(nóng)麗萍 史新華

摘 要 科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。當(dāng)前，高等教育結(jié)合大數(shù)據(jù)適時(shí)改革是教育發(fā)展的大趨勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將成為構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的有效途徑。從研究生發(fā)展性評(píng)價(jià)入手，分析基于大數(shù)據(jù)的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性并提出策略，以期拓展全面提高教育質(zhì)量的理論創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；研究生；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）06-0011-03

Comprehensive Quality Evaluation System of Postgraduates based on Big Data//NONG Liping， SHI Xinhua

Abstract A scientific and reasonable evaluation system is a guaran-

tee for the quality of postgraduates. At present， the higher education reform combining with big data is the trend of educational develop-ment. It becomes an effective way to construct the comprehensive quality evaluation system of postgraduates with the big data techno-logy. The paper starts with the summary of the developmental eva-

luation of students， which is followed by an analysis of the necessity

of comprehensive quality evaluation system， finally the evaluation strategy is put forward， with the purpose of expanding the theore-tical innovation of improving the quality of education.

Key words big data； developmental evaluation； postgraduates； com-

prehensive quality evaluation system

1 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生革命性的影響，教育領(lǐng)域正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)展、推進(jìn)教育改革已成為共識(shí)。近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，研究生教育呈現(xiàn)好兆頭的同時(shí)，帶來(lái)研究生綜合素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象[1-2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告”，“做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”[3]。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿研究生教育的全過(guò)程，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)研究生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、全面評(píng)價(jià)，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是我國(guó)教育體制創(chuàng)新的需要[4-5]。

2 教育大數(shù)據(jù)與發(fā)展性評(píng)價(jià)

教育大數(shù)據(jù) 國(guó)際數(shù)據(jù)公司IDC（International Data Corporation）將大數(shù)據(jù)定義為“通過(guò)使用高效的采集、發(fā)現(xiàn)和分析，從超大容量的多樣數(shù)據(jù)中經(jīng)濟(jì)地提取價(jià)值”[6]。業(yè)界普遍用“4V”來(lái)表征大數(shù)據(jù)特征，即大量（Volume）、多樣（Variety）、高速（Velocity）、價(jià)值（Value）。研究生教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)量巨大，研究生在校園生活和學(xué)習(xí)的方方面面，教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，包括選修課程、學(xué)業(yè)評(píng)定、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)、圖書(shū)借閱、社交網(wǎng)絡(luò)、文體活動(dòng)等各類數(shù)據(jù)，都呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、直觀性、多樣化、差異化和迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這些原始數(shù)據(jù)蘊(yùn)含巨大的價(jià)值，具有大數(shù)據(jù)的特征。

發(fā)展性評(píng)價(jià) 目前，發(fā)展性及多元化成為學(xué)生評(píng)價(jià)的主流價(jià)值取向及發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)指的是在全面、科學(xué)地搜集、處理和分析學(xué)生數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和變化做出判斷，其目的是以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一種現(xiàn)代教育理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中應(yīng)以學(xué)生為中心，將更多的互動(dòng)和交流貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。研究生是具有?dú)立思考意識(shí)的主體，對(duì)他們的綜合評(píng)價(jià)需要系統(tǒng)、全面，同時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性、可行性、發(fā)展性、個(gè)性化、多樣性等原則。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)，是基于大數(shù)據(jù)思維的引領(lǐng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐，采集具有“全體性、混雜性、相關(guān)性”的教育大數(shù)據(jù)來(lái)開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)。教育大數(shù)據(jù)與研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之間能夠完美契合，比如：教育大數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)性和跟蹤性能夠體現(xiàn)研究生的發(fā)展性和評(píng)價(jià)的過(guò)程性，教育大數(shù)據(jù)的差異化可對(duì)應(yīng)研究生評(píng)價(jià)的個(gè)性化，教育大數(shù)據(jù)的預(yù)警性可體現(xiàn)出研究生評(píng)價(jià)的及時(shí)性。兩者的契合程度說(shuō)明大數(shù)據(jù)可以為建立研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系提供思維創(chuàng)新和技術(shù)指導(dǎo)。

3 基于大數(shù)據(jù)的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性分析

國(guó)外的研究生教育歷史悠久，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)注重從實(shí)際出發(fā)。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已建立比較完善的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[7]。國(guó)外的素質(zhì)評(píng)價(jià)側(cè)重于論文方面的考核，強(qiáng)調(diào)論文中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)高校倡導(dǎo)素質(zhì)教育，主張?zhí)嵘芯可囵B(yǎng)質(zhì)量，建立了一定的評(píng)估體系，但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系仍然存在很多缺陷，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1）評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏整體性和過(guò)程性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)德、智、體進(jìn)行考查，但在設(shè)計(jì)體系時(shí)往往只是簡(jiǎn)單羅列學(xué)習(xí)成績(jī)、科研成績(jī)、文體獲獎(jiǎng)，再按一定的比例加分。這樣的評(píng)價(jià)非常片面，忽視了考核高層次人才的重要特征，比如創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)等重要因素。而且多數(shù)高校的考核評(píng)價(jià)一般選在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，這些評(píng)價(jià)帶有明顯的階段性和時(shí)間限制，容易形成終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)，參考價(jià)值有限。

2）評(píng)價(jià)體系注重共性考核，忽視個(gè)性化發(fā)展。高校在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，往往只是從共性的層面進(jìn)行思考，比如僅僅用學(xué)習(xí)或科研來(lái)考核，但是對(duì)于個(gè)性化的一些因素，比如學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、精神價(jià)值等，基本被忽視。

3）評(píng)價(jià)體系的功能定位過(guò)于功利化。各高校建立考評(píng)體系本意是為了激勵(lì)學(xué)生，但往往只是為了應(yīng)付既定的制度或者為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而制定，考評(píng)體系中僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)、論文數(shù)量、各類獲獎(jiǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納，注重分?jǐn)?shù)和名次，但對(duì)研究生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等隱性指標(biāo)極少關(guān)注，致使一些研究生急功近利，極個(gè)別甚至出現(xiàn)抄襲他人成果等學(xué)術(shù)不道德現(xiàn)象。

4）評(píng)價(jià)程序過(guò)于煩瑣，評(píng)價(jià)中存在不公平現(xiàn)象?，F(xiàn)行大部分綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏明確的定量分析方法，部分評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)較為主觀，評(píng)價(jià)過(guò)程中或多或少會(huì)存在評(píng)分不夠民主的缺陷，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、公平性和科學(xué)性。

5）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系缺乏心理干預(yù)和危機(jī)預(yù)警機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系因其片面性和時(shí)間限制性，缺乏反饋機(jī)制，難以在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，更無(wú)法對(duì)危機(jī)有預(yù)警機(jī)制。

目前國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、科研能力評(píng)價(jià)的研究較多，但對(duì)于研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究較少，而結(jié)合大數(shù)據(jù)將數(shù)據(jù)挖掘與高校研究生綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的研究還極少。創(chuàng)新性地開(kāi)展大數(shù)據(jù)背景下的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究，利用大數(shù)據(jù)挖掘和分析針對(duì)研究生群體和個(gè)人的行為矯正、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、預(yù)警預(yù)測(cè)，有利于學(xué)生發(fā)展，在高等教育全面深化改革、著力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的背景下，將擁有較大的空間和價(jià)值。

4 基于大數(shù)據(jù)的研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略

發(fā)展性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既是重要的理論討論，也是重要的應(yīng)用實(shí)踐研究。研究生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括道德素養(yǎng)、文化技能、身心健康、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、行為方式等多方面的基本信息，應(yīng)全面覆蓋研究生成長(zhǎng)階段的信息，能夠?qū)崿F(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系在開(kāi)放的環(huán)境中運(yùn)行，在實(shí)踐中不斷修正和完善指標(biāo)內(nèi)容和權(quán)重，使得測(cè)評(píng)工作更加完善和貼近實(shí)際。

實(shí)施的主要策略 利用數(shù)據(jù)分析、挖掘工具，可以得到多角色的評(píng)價(jià)報(bào)告單，形成“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)報(bào)告”。實(shí)施的基本框架如圖1所示。

1）樹(shù)立大數(shù)據(jù)理念，搭建有效的研究生教育信息化平臺(tái)。目前高校教育信息化程度的不足限制了大數(shù)據(jù)研究方法的應(yīng)用。大數(shù)據(jù)是一種將世間一切數(shù)據(jù)化的努力和嘗試?；诖髷?shù)據(jù)的理念，嘗試將研究生生活、學(xué)習(xí)的各種現(xiàn)象數(shù)據(jù)化。研究生數(shù)據(jù)復(fù)雜多樣，包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。而建立研究生教育數(shù)據(jù)庫(kù)，并充分利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策，是大數(shù)據(jù)時(shí)代構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)先行動(dòng)計(jì)劃。社會(huì)和研究生培養(yǎng)單位在整合原有信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立符合大數(shù)據(jù)特征要求的研究生教育數(shù)據(jù)庫(kù)，建設(shè)和升級(jí)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)資源共享，推進(jìn)高校資源配置的優(yōu)化，將復(fù)雜的大數(shù)據(jù)提供給專業(yè)人員處理，為高校管理決策提供證據(jù)支撐。

2）多樣性的數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。采集的研究生數(shù)據(jù)信息應(yīng)體現(xiàn)完整性、關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。這就需要將涉及研究生的相關(guān)信息盡可能收集到位，除了采集學(xué)校里現(xiàn)存的系統(tǒng)如研究生管理系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)的數(shù)據(jù)外，還要將學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)、學(xué)生家庭數(shù)據(jù)、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介上發(fā)布的博文、媒體報(bào)道、開(kāi)放在線課程、在線問(wèn)卷調(diào)查等數(shù)據(jù)一并收集，包括思想品德、行為規(guī)范、群體公益、學(xué)習(xí)科研、創(chuàng)新創(chuàng)造、誠(chéng)實(shí)信用等多方面的關(guān)聯(lián)度較大的數(shù)據(jù)信息鏈。此外，由于數(shù)據(jù)信息的連續(xù)性能反映事物的發(fā)展變化過(guò)程，因此除了采集歷史數(shù)據(jù)外，還要做好實(shí)時(shí)信息的收集，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累為應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

3）數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括數(shù)據(jù)篩選和數(shù)據(jù)挖掘。在采集研究生數(shù)據(jù)的過(guò)程中，為保證數(shù)據(jù)信息的完整性和最大化，一些虛假、無(wú)關(guān)或大量重復(fù)的數(shù)據(jù)被收集其中，這就需要進(jìn)行過(guò)濾和篩選，從而提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。此外，對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行分類管理，如校內(nèi)數(shù)據(jù)與校外數(shù)據(jù)、共性數(shù)據(jù)和個(gè)性數(shù)據(jù)、歷史數(shù)據(jù)與實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)等，從而保證數(shù)據(jù)信息分析的針對(duì)性。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)采集和篩選后，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)因果性和相關(guān)性，研究和提出融合結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)模型，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

4）數(shù)據(jù)利用。經(jīng)過(guò)挖掘和分析的數(shù)據(jù)最終是希望在實(shí)踐中加以利用。將得到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，形成針對(duì)性強(qiáng)、易于理解的報(bào)告，比如個(gè)體知識(shí)、心理、行為、能力、發(fā)展?jié)撡|(zhì)的報(bào)告單和群體發(fā)展評(píng)測(cè)報(bào)告，同時(shí)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，形成決策建議反饋給管理部門(mén)和機(jī)構(gòu)。比如：將研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練、能力提升報(bào)告提交給導(dǎo)師組，導(dǎo)師掌握對(duì)學(xué)生能力提高起關(guān)鍵作用的因素，有針對(duì)性地開(kāi)展科研指導(dǎo)；管理人員根據(jù)研究生心理報(bào)告開(kāi)展心理輔導(dǎo)；研究生根據(jù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)報(bào)告規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展道路等。

實(shí)施的關(guān)鍵挑戰(zhàn) 盡管利用教育大數(shù)據(jù)開(kāi)展研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有可行性，但是不可否認(rèn)其間存在巨大的難度和挑戰(zhàn)：

1）大數(shù)據(jù)存在缺陷，并非所有一切都可以數(shù)據(jù)化，比如學(xué)生的意識(shí)、情感、思想、態(tài)度等難以用定量的數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)和描述；

2）大數(shù)據(jù)方法與技術(shù)本身不成熟，數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)規(guī)范化處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等，無(wú)論是對(duì)硬件設(shè)備還是算法而言，都是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；

3）大數(shù)據(jù)的應(yīng)用存在倫理挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)的收集和應(yīng)用可能會(huì)侵犯學(xué)生隱私，如何做到數(shù)據(jù)收集與隱私保護(hù)的平衡非常重要；

4）目前大數(shù)據(jù)專業(yè)人才稀缺，組建和培養(yǎng)一批既懂得高校教育管理又具備大數(shù)據(jù)思維，能從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)據(jù)分析人才，也是決定此項(xiàng)工作實(shí)施的關(guān)鍵。

應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何破解，如何抓住機(jī)遇，需要進(jìn)一步研究和探索，從而為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系提供保障。

5 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)對(duì)教育產(chǎn)生深刻和全面影響，在繁雜的教育數(shù)據(jù)信息中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提取有價(jià)值的信息，構(gòu)建研究生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是很有前景的一個(gè)發(fā)展方向。用大數(shù)據(jù)思維來(lái)構(gòu)建全方位導(dǎo)向性與激勵(lì)性并存的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，將對(duì)促進(jìn)研究生發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育起到重要作用。

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