董秀娟 李建奇

摘 要 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高技師院校學(xué)生操作技能的核心。針對(duì)技師院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的“雙師型”教師隊(duì)伍不足，實(shí)訓(xùn)室效能低，實(shí)訓(xùn)資源未合理配置，校外實(shí)訓(xùn)基地管理難，實(shí)訓(xùn)管理制度不健全等問題，提出加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，建立高水平的實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源高效利用，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制的建議。

關(guān)鍵詞 技師院校；實(shí)訓(xùn)效能；實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）06-0121-03

Improvement of Training Efficiency of Technician Colleges Stu-dent under New Normal//DONG Xiujuan， LI Jianqi

Abstract Practical teaching is the core of skills improving for techni-

cal college students. The following problems including the problems of shortage of double qualified teachers in practical teaching， the low

efficiency of training room， the unreasonable allocated training re-sources， the difficult management of outside school training base and

the unperfected training management system were common in tech-nical colleges. In order to solve the above problems， the suggestions of strengthening the construction of the double teachers and the management of outside school training base， establishing high level training room， realizing efficient utilization of practical training resources and innovating the management mechanism of practical training was offered in this paper.

Key words technical colleges； practical training efficiency； practical training room； off campus training base

1 前言

技師院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線具有較強(qiáng)操作能力、職業(yè)能力的技能型人才的搖籃[1]，而實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)性是技師院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)特點(diǎn)。所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否被社會(huì)認(rèn)可，是評(píng)價(jià)技師學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。隨著我國(guó)工業(yè)化的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要越來越多具有熟練生產(chǎn)知識(shí)和技能的高素質(zhì)技術(shù)人才，這就要求技師院校學(xué)生既要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，又要有熟練的實(shí)踐操作技能，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，拓展學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣、道德素養(yǎng)的重要手段[2]。技師院校要緊跟現(xiàn)代技師教育的發(fā)展方向，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷提升教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，健全實(shí)訓(xùn)室管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的高效利用[1]。

2 技師院校實(shí)訓(xùn)工作存在的主要問題

雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量不足 實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力的高低決定了學(xué)生操作技能的優(yōu)劣。目前，技師院校大多數(shù)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師比例低于教育部要求的70%；隨著新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的迅速發(fā)展，一些教師不能及時(shí)掌握最新設(shè)備的原理和操作技術(shù)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)和能力，難以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教育和崗位發(fā)展的要求[3]。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，實(shí)訓(xùn)效能較低 多數(shù)技師院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)已成為技師院校教育質(zhì)量提升的瓶頸所在。不少院校每年都把數(shù)額不大的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偟礁鱾€(gè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室“小而全”，只能進(jìn)行演示教學(xué)或進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高；有些院?？傁胍宰畹偷某杀窘ǔ梢粋€(gè)可承擔(dān)多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)室，但因其設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，更容易出現(xiàn)故障，致使實(shí)訓(xùn)室利用效率較低；有些院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)，造成本就緊張的實(shí)訓(xùn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)[4]；實(shí)訓(xùn)室的主要儀器設(shè)備與輔助設(shè)備、配件不配套，造成貴重設(shè)備不能正常運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)效能低下；因許多新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、耗材價(jià)格較高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備長(zhǎng)期得不到更新，難以滿足現(xiàn)代化技師教育的需求[5]；實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的擺放與相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)規(guī)范要求不相符，缺少真實(shí)的崗位環(huán)境，制約了學(xué)生綜合運(yùn)用能力、操作技能的提升[4]。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源未能合理配置 雖然大多數(shù)技師院校建有校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間，但因其設(shè)備、儀器與快速發(fā)展的生產(chǎn)企業(yè)差距較大，實(shí)訓(xùn)室管理信息化水平不高，學(xué)生的綜合技能不強(qiáng)[6]。由于學(xué)校管理體制的局限，技師院校的實(shí)訓(xùn)室只是在課堂實(shí)訓(xùn)或集中實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生平時(shí)無法到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作練習(xí)；很少與社會(huì)的技能鑒定、技能競(jìng)賽和對(duì)外培訓(xùn)相結(jié)合，服務(wù)社會(huì)的能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)資源利用效率不高。

校外實(shí)訓(xùn)基地管理難度大，實(shí)訓(xùn)效果不理想 有些校外合作企業(yè)因產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較高，管理者擔(dān)心學(xué)生操作不熟練影響產(chǎn)品質(zhì)量，不敢讓學(xué)生在生產(chǎn)車間頂崗操作，只是安排學(xué)生從事一些技術(shù)含量低的工作。不少合作企業(yè)因產(chǎn)品工藝流程復(fù)雜，不愿為學(xué)生提供交叉實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，挫傷了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，不利于學(xué)生專業(yè)技能的全面提升[7]。

技師院校招收的大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)時(shí)年齡偏小，難以同企業(yè)在職員工一樣完成高強(qiáng)度的工作；學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作涉及吃、住、保險(xiǎn)、待遇等系列難題，企業(yè)不愿讓教師駐廠管理學(xué)生，而是采取實(shí)訓(xùn)生與普通員工一樣的管理模式[7]。實(shí)訓(xùn)學(xué)生因缺少循序漸進(jìn)的適應(yīng)過程，對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)工作的高強(qiáng)度、艱苦性認(rèn)識(shí)不足，缺乏充分的心理準(zhǔn)備，在接受企業(yè)管理時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的心理沖突；不能正確對(duì)待與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的矛盾、誤解，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。而技師院校因不能直接參與實(shí)訓(xùn)管理，對(duì)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生缺少得力的管理措施，致使實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

實(shí)訓(xùn)管理制度不健全 技師院校普遍缺少科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不太科學(xué)。部分實(shí)訓(xùn)教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作考核沒有具體評(píng)價(jià)和建議，對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備、工具分類不規(guī)范，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備管理不嚴(yán)格，有時(shí)出現(xiàn)因個(gè)別零部件損壞影響實(shí)訓(xùn)運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，造成本不充足的實(shí)訓(xùn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)。

3 提高技師院校實(shí)訓(xùn)效能的建議

加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè) 通過引進(jìn)、培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等多種方式，拓寬實(shí)訓(xùn)師資來源渠道，建設(shè)一支技術(shù)精、懂管理的高素質(zhì)雙師型人才教師隊(duì)伍[6]。技師院校應(yīng)制訂雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，整合校企人力資源和教育教學(xué)資源，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)、鼓勵(lì)政策。

1）每年有計(jì)劃地選派教師到行業(yè)和基層一線實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)、能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提升教師的產(chǎn)學(xué)研合作能力；建立教師企業(yè)業(yè)界鍛煉制度和質(zhì)量考核辦法，將其作為職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

2）根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型建設(shè)要求，聘請(qǐng)企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并掌握一定教學(xué)方法的工程技術(shù)人員做兼職實(shí)訓(xùn)教師，正式引進(jìn)部分具有豐富經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型高技能人才。

3）邀請(qǐng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家舉辦培訓(xùn)班、座談會(huì)，開設(shè)相關(guān)應(yīng)用實(shí)踐課程、作應(yīng)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)報(bào)告，為實(shí)訓(xùn)教師提供充電、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4）激勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，全面提升“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合和理實(shí)一體化教育。

加強(qiáng)與學(xué)科體系相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提高人才綜合素質(zhì)為目標(biāo)[8]。針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地編寫實(shí)訓(xùn)課程教材；根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)，積極創(chuàng)造與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境；建立校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，通過學(xué)生在虛擬環(huán)境里的多次練習(xí)，熟悉工作流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練；統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施設(shè)備維護(hù)、物料管理、資料更新、安全監(jiān)控等環(huán)節(jié)的全過程管理，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理人員課前授課環(huán)境、設(shè)備準(zhǔn)備及課后記錄等方面的檢查，及時(shí)排除安全隱患，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的高效運(yùn)轉(zhuǎn)利用[1]。

強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境 技師院校應(yīng)選擇規(guī)模較大、用工量多、生產(chǎn)管理較規(guī)范的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，互利合作，實(shí)現(xiàn)雙贏[6]；加強(qiáng)教師與相關(guān)企業(yè)開展多形式、多渠道的協(xié)作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)實(shí)際合作自編實(shí)訓(xùn)教材，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)上最先進(jìn)的技術(shù)，全面提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[9]。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員與學(xué)生溝通交流，通過講座、座談、師兄師姐談心得體會(huì)等多種方式，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，通過企業(yè)文化學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)，讓學(xué)生做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)行工作崗位定期輪換制度，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)訓(xùn)學(xué)生的協(xié)調(diào)、巡查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)教融合，形成一個(gè)以學(xué)生為主體，學(xué)校、巡查教師、實(shí)訓(xùn)企業(yè)多方合作共贏的高效管理機(jī)制[7]。

實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的高效利用 技師院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多元化、多樣化、綜合化的要求，建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)行開放式辦學(xué)；根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)室功能，協(xié)調(diào)安排實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生的時(shí)間，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行課外有序開放使用，提高實(shí)訓(xùn)資源的利用效率[2]。加強(qiáng)校企合作共建，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)整合企業(yè)、高校、主管機(jī)構(gòu)的各種優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)技師院校與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的共享。積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，承擔(dān)政府相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)，積極為地方人才培訓(xùn)、技能鑒定、行業(yè)技術(shù)競(jìng)賽服務(wù)，最大限度發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源的效能[9]。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制 建立系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)室管理制度和考核評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教師的各項(xiàng)工作，規(guī)范實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)室圓滿完成教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等多方面的任務(wù)[4]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室儀器、設(shè)備、工具、器材的分類管理，建立完善的使用、借用制度，明確實(shí)訓(xùn)管理人員的職責(zé)范圍，對(duì)儀器設(shè)備狀況、實(shí)訓(xùn)耗材、安檢情況及時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄[2]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理員的資產(chǎn)、物料管理及儀器設(shè)備的日常維護(hù)工作，通過保護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、節(jié)約原材料，提升實(shí)訓(xùn)資源的利用效率。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技師院校學(xué)生技能水平?jīng)Q定了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要教學(xué)步驟，因而學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生獲得知識(shí)能力、分析問題能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、與人合作能力的培養(yǎng)[8]。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，技師院校要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，建立一支奮發(fā)有為的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍，提升教師的實(shí)訓(xùn)教研能力，提高實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、器械、工具等實(shí)訓(xùn)資源的利用效率，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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