宋小瑜

不知從何時(shí)起，人們開(kāi)始呼喚“詩(shī)意地棲居”，流行歌曲中也唱道：“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。”社會(huì)在飛速發(fā)展，人們處于信息爆炸的時(shí)代，當(dāng)更多的人在追求新鮮、流行、時(shí)尚的時(shí)候，傳統(tǒng)和詩(shī)意就被冷落了。殊不知，人類靈魂的深處，詩(shī)意原本就潛伏著，并沒(méi)有丟失，尤其是高中生，需要教師去喚醒、去激發(fā)。因?yàn)椋Z(yǔ)文本身就是一門(mén)詩(shī)意的課程，她應(yīng)該成為學(xué)生的精神棲息之處。語(yǔ)文教師在有限的語(yǔ)文課堂里，不能僅靠一冊(cè)薄薄的課本，而是要讓學(xué)生去領(lǐng)略更多豐厚醇美的文字，讓課堂充滿詩(shī)意和靈動(dòng)。教師可以選擇優(yōu)秀的古典詩(shī)詞、精美的名家名篇、含蓄雋永的小品、耐人尋味的故事，讓學(xué)生以語(yǔ)言為依托，在其中盡情地讀、寫(xiě)、說(shuō)、議、思、悟，讓學(xué)生感悟文字散發(fā)出來(lái)的各種美：或情深意長(zhǎng)，或含蓄雋永；或跌宕起伏，或漣漪微瀾；或幽默詼諧，或深沉抑郁……讓那份詩(shī)意悄然在學(xué)生心頭潛滋暗長(zhǎng)，讓母語(yǔ)的力量化成學(xué)生終身難忘的審美情趣。

一、用詩(shī)意語(yǔ)言熏陶學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和積累，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力讓課堂成為創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的舞臺(tái)，讓課堂煥發(fā)出思想、智慧的光芒。語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上語(yǔ)文，首先應(yīng)從自身做起。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要富有詩(shī)意。尤其在朗讀環(huán)節(jié)和分析情理環(huán)節(jié)中，教師如果能情感飽滿，或抑揚(yáng)頓挫、或聲情并茂、或慷慨激昂、或低沉哀婉、或輕松平緩、或輕柔親切，學(xué)生就會(huì)在無(wú)形中被感染、熏陶。

例如，教師導(dǎo)入語(yǔ)充滿詩(shī)意，就會(huì)快速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。筆者在教《雨巷》時(shí)這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？我曾經(jīng)——打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落，東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛，你的心如小小的寂寞的城。我噠噠的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客。江南是個(gè)多雨多情的地方，江南的小巷，猶如一首首婉約的詩(shī)歌，鐫刻在我們的心上，今天，我們就一起走進(jìn)江南的《雨巷》吧?！苯處熞靡恍┰?shī)意化的語(yǔ)言，學(xué)生在安靜中已經(jīng)提前領(lǐng)略到了語(yǔ)言的美，心靈開(kāi)始敞開(kāi)，并做好迎接更多詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)備了。

二、用詩(shī)意畫(huà)面吸引學(xué)生

現(xiàn)在的課堂，高科技手段越來(lái)越豐富，教師善于運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生營(yíng)造一種詩(shī)意的氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好的渴望和憧憬。對(duì)美的追求，是人類的天性。如果一堂課上，只有枯燥單調(diào)的你問(wèn)我答，你教我背，你看我寫(xiě)等環(huán)節(jié)，那么學(xué)生會(huì)漸漸產(chǎn)生疲勞倦怠之感，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也會(huì)減半。教師完全可以大量地運(yùn)用一些切近主題的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、內(nèi)化知識(shí)、激發(fā)情感、獲得美的享受，同時(shí)轉(zhuǎn)化為思考和內(nèi)省。這些有聲有色的教育，對(duì)青年人有很大沖擊力。

在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者播放了一段電視劇《紅樓夢(mèng)》的影視資料片段，特意提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)觀察畫(huà)面，注重細(xì)節(jié)。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中，凝神屏氣地觀看畫(huà)面，從他們嚴(yán)肅、驚嘆、稱奇的神色中，不難發(fā)現(xiàn)，古典文學(xué)的詩(shī)意魅力已經(jīng)播撒在心田。

同樣，結(jié)合上文所舉事例，在學(xué)習(xí)《雨巷》

一詩(shī)時(shí)，教師也用PPT播放配樂(lè)朗誦，展示江南小巷的畫(huà)面。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，只有在語(yǔ)文課堂上才能生成。學(xué)生一見(jiàn)傾心，完全陶醉。

高中語(yǔ)文教材有很多經(jīng)典作品，教師不妨結(jié)合多媒體資源，將課上得有畫(huà)面、有音樂(lè)、有內(nèi)容、有思想、有質(zhì)感、“高大上”一點(diǎn)。

三、用靈活手段激發(fā)學(xué)生

在所有任課教師中，語(yǔ)文教師也許本身就是最富有浪漫主義色彩的人了，也是最具有教育情懷的人了。近年來(lái)流行一種“大語(yǔ)文”的說(shuō)法。何謂大，就是指學(xué)識(shí)、素養(yǎng)、思維、格局、情懷。把語(yǔ)文不再當(dāng)一種工具，而是作為一個(gè)人修為的一種境界，一種對(duì)傳統(tǒng)文化、對(duì)民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。在這樣的大形勢(shì)下、大背景下，語(yǔ)文教師的職能之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，學(xué)生的不同個(gè)性也是存在的，素質(zhì)教育的核心理念就是要尊重學(xué)生的差異，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

新時(shí)代下的高中生，思維活躍，思想早熟，掌握信息量豐富，易于接受新鮮事物，也易于創(chuàng)新，不再搞雷同，喜歡標(biāo)新立異。教師要鼓勵(lì)他們獨(dú)辟蹊徑，富有創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文課堂上，更要打開(kāi)學(xué)生的獨(dú)特思維，展現(xiàn)他們靈動(dòng)的一面。比如，學(xué)完詩(shī)歌章節(jié)后，教師可以布置任務(wù)：“根據(jù)命題，自創(chuàng)一首詩(shī)歌。”教師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，遠(yuǎn)超教師想象。教師可以把學(xué)生的詩(shī)歌通過(guò)PPT展示出來(lái)。讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生解析詩(shī)歌。在這一過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了寫(xiě)、讀、思各方面的能力，思維的光亮在整個(gè)課堂閃耀跳躍。也可以把學(xué)生一個(gè)學(xué)期的佳作打印下發(fā)，讓學(xué)生至動(dòng)情處放聲誦讀、含英咀華，至細(xì)微處圈點(diǎn)勾畫(huà)、信筆涂鴉，快樂(lè)美妙的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑可以提高學(xué)生的鑒賞能力。

作者單位：江蘇省南通市通州灣中學(xué)（226331）