蘇瑞

序列化寫作教學(xué)是指教師按照一定的規(guī)程對學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生寫作水平的一種教學(xué)方式。在高中議論文寫作中應(yīng)用序列化教學(xué)模式能有效改變議論文的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、序列化寫作之素材積累

眾所周知，素材是寫作的基礎(chǔ)，也是鑄造作文血肉之軀的關(guān)鍵所在。在高中議論文寫作教學(xué)中，學(xué)生的議論文缺乏切實(shí)的題材，論點(diǎn)不突出，導(dǎo)致文章缺乏條理性和邏輯性。究其原因，主要是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中缺乏對語文素材的積累，且不善于思考問題和提煉素材中的精華。為此，教師在序列化寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，自主挖掘身邊的人和事，并從中提煉議素材。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》時(shí)，由于魯迅借助大量的時(shí)事新聞來論述“拿來主義”的觀點(diǎn)，所以我在分析文章的過程中便引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的時(shí)事新聞，并記錄下對所看到的新聞的看法和見解。長此以往，學(xué)生便可以積累大量的寫作素材，等到需要的時(shí)候再有選擇性地用到自己的議論文中，以便更好地論述自己的中心論點(diǎn)。除此之外，我還定期挑選學(xué)生所搜集的素材，從中找到比較有意思的材料來組織學(xué)生開展討論或者辯論，一方面加深學(xué)生對素材內(nèi)容的印象，另一方面也可以幫助學(xué)生找到感興趣的點(diǎn)，從而奠定議論文寫作的基礎(chǔ)。

二、序列化寫作之框架練習(xí)

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，議論文寫作也是如此。在運(yùn)用序列化教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的議論文范文，總結(jié)提煉其中的議論文框架，然后再借助該框架進(jìn)行模仿寫作。待熟練地掌握這些優(yōu)秀的議論文寫作框架之后再逐步形成自己的議論文寫作風(fēng)格，學(xué)會自主搭建議論文寫作的框架。以《勸學(xué)》這篇議論文的教學(xué)為例，我在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行了如下引導(dǎo)性互動：

師：今天我們學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文章，現(xiàn)在你們先自行閱讀一遍，然后說說可以將這篇文章分為哪幾個部分。

生1：我認(rèn)為可以分為三個部分，其一，學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)對于一個人的意義；其二，學(xué)習(xí)有哪些作用；其三，學(xué)習(xí)有哪些方法。

師：沒錯，那你們覺得《勸學(xué)》這篇文章的中心論點(diǎn)是什么呢？

生1：這篇文章開門見山，第一句話就先點(diǎn)明了通篇的中心論點(diǎn)——學(xué)不可以已。

師：文章如此布局有什么好處嗎？

生1：能夠讓讀者直接了解文章大意。

師：對，這就是開門見山的寫作特點(diǎn)和優(yōu)勢所在，除此之外，《勸學(xué)》中每一段采用總分或者分總的架構(gòu)來完善每一段的中心論題和內(nèi)容，這就是《勸學(xué)》這篇文章的一大特點(diǎn)，也是議論文寫作的一種重要寫作方法。好了，現(xiàn)在我們來分析一下這篇文章用到了哪些議論文寫作的常用論證方法。

生2：有正面論證的方法。

生3：還有反面論證的方法。

師：回答得很好，正反論證是一種非常常見的議論文寫作方法，正反論證能使文章的中心論點(diǎn)更具有說服力。

師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下《勸學(xué)》這篇議論文的論證框架、方法和技巧，然后再以此為藍(lán)本自己仿照寫一篇議論文。

在這個案例中，我先引導(dǎo)學(xué)生思考《勸學(xué)》的中心思想以及結(jié)構(gòu)的劃分，然后再分析寫作框架和思路，最后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。在這個過程中，學(xué)生能夠從優(yōu)秀的議論文范文中學(xué)習(xí)到議論文的寫作框架和方法，再加以練習(xí)便可以形成自己的議論文寫作風(fēng)格。

三、序列化寫作之技巧掌握

每種文體都有一定的寫作技巧，在議論文寫作中，同樣存在大量的寫作技巧。熟練掌握議論文的寫作技巧能夠有效地提高議論文的寫作質(zhì)量，為文章增添亮點(diǎn)。在實(shí)際寫作中，學(xué)生不僅需要積累大量的寫作素材，練習(xí)設(shè)計(jì)議論文框架，還需要掌握一定的議論文寫作技巧，從而為自己的文章錦上添花。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，如舉例、點(diǎn)睛、排比等寫作技巧，最后學(xué)生再根據(jù)實(shí)際需求使用相應(yīng)的技巧。以《師說》的教學(xué)為例，教學(xué)片段如下所示。

師：這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？

生1：學(xué)者必有師。

師：韓愈是如何來論證這個觀點(diǎn)的？用了哪些議論文寫作技巧？

生2：用到了下定義、對比及引用等論證方法，同時(shí)在語言方面也用到了排比、對偶、頂針等方法，豐富的論證方法和語言表達(dá)使得整篇文章論點(diǎn)突出，且氣勢磅礴。

師：不錯，現(xiàn)在你們嘗試一下運(yùn)用下定義和舉例的寫作技巧來寫一篇小的議論文。

在這個片段中，我先讓學(xué)生找到議論文的中心論點(diǎn)，即議論文的核心，接著又引導(dǎo)學(xué)生分析《師說》這篇文章的寫作技巧，并讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的技巧來即興寫作，有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

總而言之，寫作水平的提升并非朝夕之功，教師在教學(xué)過程中可以采取序列化寫作教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材、訓(xùn)練寫作框架并掌握寫作技巧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力。

作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)（225500）