【摘 要】本文闡述民辦高職院校人文素質(zhì)教育存在管理者不重視、重科學(xué)輕人文、教育者素質(zhì)有待提高、學(xué)生整體素質(zhì)低、人文素質(zhì)教育不成體系等問題，提出加大對民辦高職院校的政策與資金支持力度；開展人文素質(zhì)教育進課堂，推行全員育人；打造育人格局，改善育人環(huán)境；豐富校園文化，營造人文教育氛圍等對策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 人文素質(zhì)教育 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0093-02

近年來，民辦教育事業(yè)無論是從政策還是資金上都得到了國家的大力扶持和幫助，從而迎來了事業(yè)的春天，得到了前所未有的快速發(fā)展，成為了國家教育事業(yè)的有力補充。在國家大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為社會各類重要人才直接輸出口的高職院校，學(xué)校人文素質(zhì)教育變得更加迫切和重要，對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當成為高職院校重視的工作。目前，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的民辦高職院校，人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀很不樂觀，不同程度上存在著諸多問題。

一、民辦高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）管理者不重視，重科學(xué)輕人文

如今，素質(zhì)教育在全社會和教育界得到了認可和推廣。但是，目前能把素質(zhì)教育尤其是人文素質(zhì)教育真正落實到日常行政管理和教育教學(xué)工作當中的民辦高職院校不多，可以稱得上是寥寥無幾。民辦高職院校由于成立時間不長，從辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)理念等很容易受到公辦院校的影響，硬套公辦院校的模式。無論在辦學(xué)理念上，還是課程設(shè)置上，無一例外都與公辦院校一樣存在著片面強調(diào)專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)，忽略人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。另一方面，由于民辦高職院校經(jīng)費來源單一，為了節(jié)約教學(xué)成本，減少教師課酬方面的投入，在課程設(shè)計的時候往往只考慮專業(yè)課程的建設(shè)，忽略和輕視人文素質(zhì)教育方面的課程建設(shè)，對于人文素質(zhì)教育方面的課程常常采取少開甚至不開課的做法。平時的教學(xué)管理工作中，只注重開展各類提高學(xué)生專業(yè)技能實踐能力的大賽，極少開展有利于培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的活動。

（二）教師隊伍兩極分化，資歷淺，流動性大

目前，民辦高職院校由于社會偏見和歧視、薪酬偏低、工作強度大、管理制度等原因，很多人就業(yè)的時候不愿意選擇民辦院校，要吸引優(yōu)秀人才到民辦高職院校就職更是難上加難。因此，民辦高職院校師資隊伍的組成結(jié)構(gòu)存在著嚴重的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為老少兩極分化嚴重，教師主要由剛出大學(xué)校門的青年教師和小部分離退休的老教師或企業(yè)骨干組成，整體上以青年教師居多。部分青年教師加入民辦高職院校隊伍后，把現(xiàn)有崗位當作再次擇業(yè)的跳板，工作上得過且過，當一天和尚撞一天鐘。部分事業(yè)心強、有責(zé)任感的青年教師經(jīng)過多年的鍛煉和成長，一旦自身條件成熟便會果斷離職，選擇更理想的職業(yè)和崗位。部分離退休的老教師，因為年齡問題，到校工作的時間非常有限。所以，民辦高職院校教師隊伍整體來說流動性大，資歷淺，經(jīng)驗不足，綜合教學(xué)能力相對來說不強。

（三）學(xué)生整體素質(zhì)低，綜合能力不強

民辦高職院校作為我國高等教育事業(yè)的新生力量，因發(fā)展歷史短、教學(xué)質(zhì)量不高、社會對民辦院校的歧視和偏見等原因，無法與同類的公辦院校相抗衡，缺乏吸引力，一直以來很難吸引綜合能力強的優(yōu)秀學(xué)生報讀。民辦高職院校處于高考錄取批次的末端，錄取分數(shù)較低，從根本上決定了只能招收綜合素質(zhì)低的學(xué)生。近年來，隨著高考政策的調(diào)整開放和各類公辦院校的逐年擴招，以及高考報名人數(shù)的逐年下滑，導(dǎo)致民辦高職院校生源數(shù)量越來越少，不少民辦院校的招生形勢日益嚴峻，甚至出現(xiàn)“門庭冷落鞍馬稀”的尷尬境地。為了尋求生存空間，解決生源困境，很多民辦高職院校主動降低學(xué)生入學(xué)標準和要求，只求數(shù)量不求質(zhì)量，甚至大有“來者不拒”的架勢，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)越來越差。

（四）素質(zhì)教育不成體系，渙散雜亂無章

民辦高職院校由于自身管理體制不完善等原因，往往存在著機構(gòu)設(shè)置不完整、不科學(xué)等現(xiàn)象。平時工作中，很多教育教學(xué)活動的組織單位隸屬于不同的管理部門，部門之間往往缺乏溝通和協(xié)調(diào)，對一些活動的組織策劃未能科學(xué)、系統(tǒng)地進行，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)同一個主題活動幾個部門開展，形式類似，效果雷同，而其他主題活動卻無人問津。另外，眾所周知，民辦高職院校無一例外存在教師流動性大的特點，工作上容易出現(xiàn)在短時間內(nèi)一人多崗、身兼數(shù)職現(xiàn)象，導(dǎo)致很多工作任務(wù)無法按計劃完成或臨時被取消；有時則出現(xiàn)一崗多人輪流替換現(xiàn)象，造成工作交接頻繁，沒有規(guī)劃，不成體系，容易出現(xiàn)部門工作斷層、執(zhí)行力不強現(xiàn)象。

二、提升民辦高職院校人文素質(zhì)教育的途徑

（一）加大政策、資金支持力度，穩(wěn)定教師隊伍

近年來，國家對于民辦教育事業(yè)的扶持力度雖然相比過去有所加大，但仍遠遠不夠。目前，國家對民辦高職院校的資金支持，主要體現(xiàn)在科研項目、專業(yè)建設(shè)和貧困資助方面，對于人文素質(zhì)教育方面的專項資金支持還是一片空白。校園內(nèi)，人文素質(zhì)教育方面的活動意識淡薄，活動氛圍不濃厚，未能有效提高大學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)。民辦高職院校的資金來源單一，主要靠學(xué)費收入來支撐學(xué)校各種開支，除了購買圖書資料及教學(xué)儀器設(shè)備，維持正常的日常教學(xué)工作之外，用于開展人文素質(zhì)教育的經(jīng)費屈指可數(shù)。因此，建議政府和教育部門在政策和資金上加大對民辦高職院校的支持力度。在政策上給予公辦高校同等的政治待遇，按一定比例給予民辦高職院校教師非實名制編制，對非實名制編制的教師給予一定的薪酬補貼，逐步提高收入待遇。以此在一定程度上穩(wěn)定教師隊伍，降低教師的流動性，有利于人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性開展。同時，在資金上給予人文素質(zhì)教育一定的專項經(jīng)費，加強素質(zhì)教育管理意識，豐富校園文化活動，優(yōu)化人文素質(zhì)教育氛圍，從而不斷引導(dǎo)和提升民辦高職院校的人文素質(zhì)教育水平和能力。

（二）人文教育進課堂，推行全員育人

從學(xué)校層面來看，要想培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才，管理者首先要改變重科學(xué)輕人文的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)管理中，逐步把人文素質(zhì)教育慢慢滲透、真正融入課堂，樹立全員育人意識，倡導(dǎo)素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)生管理工作者和思政課程教師的事情，而是全體教職員工的事情。在日常教學(xué)工作中，把人文素質(zhì)教育放在重要位置，教師在講授專業(yè)知識的同時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生在大是大非面前辨別真假、分辨對錯的能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的同時，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過各種細水長流的課堂滲透和引導(dǎo)，從而不斷提高人文素質(zhì)教育綜合能力和管理水平，真正把人文素質(zhì)教育落到實處。

（三）校內(nèi)校外聯(lián)合，改善育人環(huán)境

民辦高職院校的人文素質(zhì)教育是一項長遠的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)校外力量的通力合作、緊密配合，學(xué)校、家庭和社會等力量的有機結(jié)合，才能有效發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用。校園內(nèi)，可以通過開展“名師大講堂”等講座或論壇的活動形式，邀請知名人士或德高望重的師長學(xué)者來講述自己的奮斗歷程和成長經(jīng)歷，讓學(xué)生近距離接觸和感受優(yōu)秀人物的道德品質(zhì)和精神力量，從而受到教育和啟發(fā)。教職員工應(yīng)規(guī)范自身的言行舉止，做到為人師表，注重道德品質(zhì)的塑造，給學(xué)生營造一個良好向上的育人環(huán)境。校園外，社會和家庭也是人文素質(zhì)教育的重要場所。學(xué)校應(yīng)注重加強與學(xué)生家長的交流和溝通，把家長納入人文素質(zhì)教育體系中來，通過建立家校互動平臺如微信群、QQ群等方式，向家長匯報學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，共同探討人文素質(zhì)教育的方式方法，引導(dǎo)家長做好表率，發(fā)揮父母、長輩的榜樣示范作用，影響學(xué)生教育學(xué)生。另外，在社會網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的今天，要密切關(guān)注社會這個教育大熔爐對大學(xué)生的影響。學(xué)校應(yīng)加強與社會各界的聯(lián)系及合作，利用官方力量和主流媒體的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性去看待重大社會事件，克服個別消極因素的不良影響，弘揚社會正能量，大力倡導(dǎo)主流價值觀，打擊“假、惡、丑”，弘揚“真、善、美”，共同為大學(xué)生的成長打造良好的社會育人環(huán)境。

（四）豐富校園文化，營造人文教育氛圍

校園文化活動是大學(xué)生增長見識、提升個人綜合能力和人文素質(zhì)的有效途徑。豐富多彩的校園文化活動，對民辦高職院校人文素質(zhì)教育的深入開展和有效推進有著不可替代的作用。民辦高職院校應(yīng)當以校園文化活動為載體，不斷豐富其形式和內(nèi)容，為人文素質(zhì)教育的持續(xù)深入開展提供更廣闊的平臺。

一是以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展主題班會教育及演講、誦讀或歌詠比賽，讓學(xué)生進一步了解中國傳統(tǒng)文化和道德風(fēng)尚，激發(fā)對美好生活的向往和熱愛。逢教師節(jié)和重陽節(jié)等節(jié)日，可以通過召開主題班會等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、尊老愛幼、孝敬長輩的傳統(tǒng)優(yōu)良品格；清明節(jié)組織學(xué)生到紀念碑或烈士陵園開展掃墓、敬獻花圈等活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，勿忘國恥，珍惜今天來之不易的幸福生活。

二是通過志愿者服務(wù)等活動，讓學(xué)生明確自己身上的使命和責(zé)任。學(xué)?？膳c敬老院、孤兒救助院、社區(qū)等單位聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類志愿服務(wù)活動，如無償獻血、慰問孤寡老人、為留守兒童送溫暖等，以此傳遞互幫互助的友愛精神及“贈人玫瑰，手有余香”的奉獻精神；鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、參加社會調(diào)研活動，關(guān)心和了解弱勢群體的需求和困苦，利用自己所掌握的專業(yè)知識為其排擾解難，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和時代使命感。

三是以文體活動為抓手，把握時代精神，加強立德樹人的內(nèi)涵建設(shè)。緊跟時代步伐，開展“十九大”精神知識競賽、“中國夢”歌詠比賽等文體活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國家大事，了解社會和民生現(xiàn)狀，進一步激發(fā)民族自豪感和愛國情懷，樹立建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的信心和決心，并為之不懈努力和艱苦奮斗。

【參考文獻】

[1]于玲.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的有效路徑研究[D].山東大學(xué)，2015

【作者簡介】黎群芳（1975— ），女，廣西浦北人，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟師，研究方向：人文教育與管理。

（責(zé)編 丁 夢）