陳淑華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的信息獲取方式已經(jīng)無(wú)法滿足人們的需求，需要對(duì)信息進(jìn)行深度和廣度的擴(kuò)展。微時(shí)代的到來(lái)，微博、微信、微電影等多種媒體不斷出現(xiàn)。在這樣的背景下，微課程隨之提出，其短小精悍，內(nèi)容明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，不受時(shí)間和空間的限制，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章中從自主學(xué)習(xí)角度，結(jié)合新課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)課程教學(xué)，探究微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 高中化學(xué) 微課程 設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)以及平板電腦的不斷更新，逐漸實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，并且成為一種發(fā)展的潮流，人們可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。此種類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式更加的靈活，教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容不斷的分析，微型的呈現(xiàn)。微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)等內(nèi)容，制作成短小精悍的視頻教程，學(xué)生可以隨時(shí)觀看。因此，微課程成為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要資源，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合新課程改革的要求。

一、新課教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中，學(xué)生在課前通過(guò)微課程可以學(xué)習(xí)基本概念和基本知識(shí)。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師借助微課程為學(xué)生提供充足的預(yù)習(xí)資料，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞。同時(shí)，微課程可以反復(fù)的觀看，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在魯教版高中化學(xué)“電離平衡”的新課程教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)微課程。在微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，首先需要制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單中包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念；了解電解質(zhì)在水溶液中的電離和導(dǎo)電性；了解電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡以及影響因素，同時(shí)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生微課程觀看之后，教師在課堂中設(shè)置問(wèn)題反饋，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如稀釋溶液對(duì)電離平衡產(chǎn)生的影響和原理；離子濃度變化對(duì)于電力平衡的影響；電離平衡常數(shù)中的常數(shù)計(jì)算。結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的例題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。通過(guò)這樣的方式，教師能夠了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性的課堂教學(xué)活動(dòng)，解決學(xué)生遺留下來(lái)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立課堂學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)課程中微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

化學(xué)是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)理論等需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通常具有一定的危險(xiǎn)性，教師應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生按照規(guī)范開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。微課程中采取微視頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以明確的記錄和學(xué)習(xí)，并且有足夠的時(shí)間思考，有利于學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在魯教版高中化學(xué)“鈉的化合物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式之后，教師通過(guò)微視頻向?qū)W生展示相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如金屬的通性、鈉和氧氣的反應(yīng)、鈉和水的發(fā)應(yīng)。通過(guò)視頻的觀看，讓學(xué)生了解金屬鈉的性質(zhì)，并且了解實(shí)驗(yàn)使用的儀器、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)等。通過(guò)這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主操作和觀察，掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。之后讓學(xué)生預(yù)設(shè)Na和HCl的反應(yīng)以及Na和GuSO4溶液的反應(yīng)。明確實(shí)驗(yàn)的試劑、儀器、操作、現(xiàn)象和結(jié)論等。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)Na和GuSO4溶液的實(shí)驗(yàn)存在不相符的情況，如沒(méi)有生成紅色固體，但是出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)原理開(kāi)展推測(cè)和探究。通過(guò)這樣的微課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠深入了解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并且減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作，避免出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。學(xué)生根據(jù)其中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)展深入的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、復(fù)習(xí)課程中微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

復(fù)習(xí)是化學(xué)課程教學(xué)的最后階段，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課程。明確微課程所要達(dá)到的目標(biāo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法建議，學(xué)生了解復(fù)習(xí)課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。借助微課程平臺(tái)的交流功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的整合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效課堂。例如，在魯教版高中化學(xué)“石油的冶煉--煤的干餾”的教學(xué)中，借助微視頻向?qū)W生展示石油冶制的過(guò)程，讓學(xué)生了解每個(gè)環(huán)節(jié)的原理，并且了解每個(gè)過(guò)程中的產(chǎn)品和用途。如脫水和脫鹽中，鹽和水的去除，能夠減少設(shè)備的腐蝕；分餾環(huán)節(jié)中，主要是采取加熱和冷凝的方式，根據(jù)沸點(diǎn)的不同將石油分成不同的產(chǎn)物，如石油氣、汽油、煤油、柴油、石蠟油、潤(rùn)滑油和重油。裂化的過(guò)程中，需要在一定條件下加熱，相對(duì)分子質(zhì)量大、沸點(diǎn)高的烴可以斷裂為質(zhì)量較小、沸點(diǎn)較低的烴。裂解的過(guò)程中，以石油的分餾產(chǎn)品作為原料，借助更高的溫度，將長(zhǎng)鏈烴斷裂成乙烯和丙烯。學(xué)生觀看微視頻之后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論活動(dòng)，了解煤的成分，對(duì)比分析干餾、蒸餾和分餾的差別，引導(dǎo)學(xué)生自主探究水煤氣，其成分是什么？和煤有著怎樣的關(guān)系？為什么要將煤氣化？通過(guò)復(fù)習(xí)課程中微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課程教學(xué)不僅僅是靜態(tài)的文字，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。隨著微時(shí)代的來(lái)臨，人們的生活和學(xué)習(xí)離不開(kāi)智能產(chǎn)品，信息技術(shù)不斷深化和使用，逐漸應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。借助微課程的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，設(shè)計(jì)出更加負(fù)荷學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課堂教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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