張志軒

摘 要：近年來，我國科技獲得了一個(gè)又一個(gè)突破性的進(jìn)展，移動(dòng)支付技術(shù)甚至走在世界的前列，我國發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。面對(duì)著時(shí)代變化，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生也提出了更高的要求。在高職課堂中推行智慧教育，為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才，成為我國當(dāng)前高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)重點(diǎn)。文中將結(jié)合當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀，分析利用智慧教育推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略，為我國社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 智慧教育 高職課堂 教學(xué)改革 策略

引 言

智慧教育是隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及世界科技革命進(jìn)一步發(fā)展的浪潮興起的，力圖通過新型的科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的信息化，智能化。智慧教育的出現(xiàn)對(duì)我國教育界傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段都造成了巨大的沖擊，對(duì)于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的高職學(xué)生具有重要意義。

一、高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展。當(dāng)前高職課堂教學(xué)過程中依然以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，針對(duì)同一節(jié)課的內(nèi)容在不同班級(jí)采用同樣的教學(xué)流程和教學(xué)案例，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少。這種情況導(dǎo)致教師沒辦法了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，教授內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使得高職課堂教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的效果。

（二）重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職課堂教學(xué)過程中，還存在著教師過于重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在講到案例時(shí)，也是沿用課本上的案例，缺乏時(shí)代性，也沒有辦法讓學(xué)生深入地體會(huì)教師所講授的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

同時(shí)，高職院校由于資金不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較少，因此也忽視了對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。除此之外，在課堂上，教師也只是一再地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性，忽視了利用社會(huì)調(diào)研、團(tuán)隊(duì)合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，導(dǎo)致高職學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后缺乏一定的實(shí)踐能力，在職業(yè)發(fā)展中遭遇阻礙。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)。高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是與社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合的，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的目的就是為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才。但是目前，高職院校由于缺乏對(duì)時(shí)代脈搏的把握，缺乏與企業(yè)的有效溝通，出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)脫節(jié)的問題，導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)階段出現(xiàn)諸多問題。

（四）教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身素質(zhì)有待提高。高職院校教師由于長期處于學(xué)術(shù)環(huán)境下，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中無法及時(shí)提出一些在現(xiàn)實(shí)操作中極易發(fā)生的問題，并幫助學(xué)生積極尋找解決方案，這就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際工作中一旦發(fā)生問題，會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而造成嚴(yán)重的問題。

部門高職院校也在積極推動(dòng)“雙師制”教育教學(xué)模式的發(fā)展，但是學(xué)校教師和企業(yè)實(shí)習(xí)教師之間缺乏有效溝通，這導(dǎo)致“雙師制”的教育教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

二、智慧教育推進(jìn)高職課堂改革創(chuàng)新策略

（一）引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析，提高教學(xué)的針對(duì)性。推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革，要從提高高職教育的針對(duì)性入手，通過大數(shù)據(jù)分析的引入，可以有效提高高職院校教學(xué)的針對(duì)性。高職院校通過引進(jìn)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)或者自行搭建學(xué)生數(shù)據(jù)庫，借助手機(jī)、電腦等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端，收集學(xué)生的各類數(shù)據(jù)。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行了解。這一工作需要派專門的教務(wù)教師負(fù)責(zé)，通過將各個(gè)班級(jí)學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析結(jié)果傳達(dá)給任課教師，要求教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。要求高職教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如此一來，有助于提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)效果，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變高職教學(xué)觀念，推進(jìn)高職教學(xué)共享共建。當(dāng)今時(shí)代是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的共享的時(shí)代，高職院校之間一直存在競爭關(guān)系，互相打壓。但是隨著共享單車、共享汽車等共享產(chǎn)品產(chǎn)生，共享時(shí)代給我們的生活和思想都形成了強(qiáng)大的沖擊。為此，高職院校在共享時(shí)代只有積極改變“閉門鎖國”的策略，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，投入到共享時(shí)代的潮流，才能夠促進(jìn)高職院校之間的共同發(fā)展。

為此，高職院?？梢砸缘貐^(qū)為單位，或者直接利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)共享平臺(tái)，為高職教師共享教育教學(xué)資源、課件，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供廣闊的平臺(tái)。通過這種手段，不僅可以使得自己課堂上存在的問題得到解決，還有助于借鑒其他高職院校的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職課堂教學(xué)的共享化。

（三）推進(jìn)AR/VR技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。推進(jìn)智慧教育在高職課堂中的應(yīng)用，可以通過AR/VR技術(shù)對(duì)一些較難理解的理論知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中就可以身臨其境的感受未來的工作環(huán)境。同時(shí)，教師也可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)，觀察學(xué)生可能在工作中出現(xiàn)的問題，并在之后的課堂教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。

同時(shí)，通過AR技術(shù)，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)，能夠促使其形成更深入的體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于其自身綜合素質(zhì)的提高。

（四）推進(jìn)校企合作，促進(jìn)工學(xué)一體化教育進(jìn)程。在智慧教育背景下，積極推進(jìn)校企合作，搭建良好的高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生可以通過企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，深入企業(yè)車間，開展實(shí)地學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高高職課堂教學(xué)的交互性和協(xié)作性，體現(xiàn)智慧教育的特色。

結(jié) 語

隨著共享時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高職院校人才培養(yǎng)的要求。積極利用智慧教育模式推進(jìn)高職課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高職課堂教學(xué)的交互性、協(xié)作性、共享化、智能化，將AI技術(shù)、AR技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于高職院校課堂教學(xué)改革，在提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使得其課堂教學(xué)緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)人才的目標(biāo)。