摘 要：初中英語教學(xué)中，英語閱讀以及寫作的教學(xué)占據(jù)了大部分，英語考試的大部分分?jǐn)?shù)也主要在閱讀和寫作上。因此，做好初中英語教學(xué)與寫作教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，取得良好的英語成績(jī)起到至關(guān)重要的作用。本文將以初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合為題，研究和分析初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，如何有效的促進(jìn)兩者之間相結(jié)合，有效提高初中生英語的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

一、初中英語閱讀與寫作的聯(lián)系

（一）英語閱讀和寫作是編碼與解碼的關(guān)系。

上世紀(jì)六十年代，語言學(xué)家對(duì)語言的閱讀與寫作之間的關(guān)系做了相關(guān)的研究與分析。結(jié)構(gòu)語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀與寫作相當(dāng)于編碼和解碼，兩者都要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，獲得新的知識(shí)的過程。閱讀可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語言內(nèi)容，寫作可以積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言內(nèi)容的應(yīng)用。因此，兩者都具有提高學(xué)生語言的理解能力和運(yùn)用能力的作用。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的過程中，第一步應(yīng)當(dāng)能夠通過閱讀對(duì)英語的語言內(nèi)容進(jìn)行有效的理解和分析，形成英語語言的思考方式及思維角度。第二步，通過英語寫作實(shí)現(xiàn)英語語言的有效運(yùn)用，提高學(xué)生的語言溝通能力。

（二）英語閱讀和寫作是辯證關(guān)系

英語閱讀和寫作，作為英語教學(xué)中的重要組成部分，是相互促進(jìn)，相互影響的，只有逐漸的提升英語閱讀量，才能在閱讀的過程中加深對(duì)英語語言的理解，提升分析文章結(jié)構(gòu)和文章含義的能力，與此同時(shí)，才能促進(jìn)英語寫作水平的提高。

只有不斷的進(jìn)行閱讀練習(xí)，將閱讀文章中的英語單詞，以及相關(guān)的知識(shí)牢記在心，逐漸的在之后的練習(xí)中運(yùn)用，使之成為自己的知識(shí)，才能在英語的寫作中順利將這些語言運(yùn)用到自己的文章中。在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中，英語的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作是閱讀的升華。

二、初中英語教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的有效對(duì)策

（一）創(chuàng)新情景教學(xué)模式，增強(qiáng)詞匯的趣味性。在初中英語教學(xué)中，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少直接影響了學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，教師習(xí)慣于使用“死記硬背”的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的背誦，殊不知這樣的方式，只會(huì)使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸的情緒，而且學(xué)生不能有效的掌握詞匯的意義和用法，嚴(yán)重阻礙了初中生英語閱讀與寫作能力培養(yǎng)。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)所提供的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體等多種靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)于詞匯的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Favorite Food》一課時(shí)，教師可以通過多媒體的方式，將課文內(nèi)出現(xiàn)的食物，制作成精美的幻燈片，每個(gè)食物前標(biāo)注上單詞，以吸引學(xué)生的注意力。在正式上課之前，教師可以自行準(zhǔn)備食物，比如中餐的餃子，西餐的漢堡或者薯?xiàng)l之類的，不用準(zhǔn)備太多。

學(xué)生只要看得到教師拿食物來上課，頓時(shí)便會(huì)引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

上課的內(nèi)容，教師可以通過組織小組討論的方式，來考察學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度，拿出餃子讓學(xué)生搶先回答，第一個(gè)回答出來，并且正確拼寫出“dumpling”的同學(xué)，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)餃子，以此方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，也能激發(fā)學(xué)生們的課堂熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生寫作自覺性。啟發(fā)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，在未知的話題面前，合理和科學(xué)的啟發(fā)，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入教材內(nèi)容。對(duì)于英語的閱讀和寫作來講，閱讀課文中難免都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生詞，這時(shí)就需要學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理的想象，對(duì)陌生的詞語進(jìn)行合理的猜測(cè)，有助于完成對(duì)英語閱讀的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“Whos coming？”這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生合上教材，通過在多媒體上放映本節(jié)課的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，這節(jié)課主要講的內(nèi)容是什么，究竟是誰來了，來了之后又要做什么呢？一陣啟發(fā)的引導(dǎo)之后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生猜測(cè)文章背后，作者究竟想表達(dá)什么，有什么深意呢？

這一系列的提問之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文的插圖進(jìn)行合理的創(chuàng)新和猜想，然后教師可以讓學(xué)生們打開教材，去課文里看自己的猜想是否正確，若是猜的正確，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)，也能讓學(xué)生在英語閱讀的訓(xùn)練中，不斷的提升自我的英語思維能力。

（三）重視寫作修改，教師積極評(píng)價(jià)，修改中提升學(xué)生的寫作能力。英語的寫作絕對(duì)不是憑空想象出來的，而是基于英語閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理創(chuàng)作。因此，教師要注重英語的教材，讓學(xué)生不斷的深入教材，熟悉教材的文章，甚至銘記于心，他們才會(huì)逐漸的將文章的脈絡(luò)和寫作的思路，整理清晰，慢慢的運(yùn)用到自己的寫作中去。

對(duì)于第一次的寫作，學(xué)生并不會(huì)使用太過難的語法和句式，寫作的內(nèi)容也只是剛剛包含了寫作的要點(diǎn)而已，對(duì)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷的暗示學(xué)生下一次會(huì)修改的更好，你能做到最好。

只有學(xué)生在教師的眼神中看到期待和希冀的眼神，學(xué)生才會(huì)耐下心去修改自己的寫作，不斷的完善自己的文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，將自己的意思通過正確的語法表達(dá)出來，不辜負(fù)教師對(duì)自己的期待。

教師在看過二次修改的寫作之后，應(yīng)該讓學(xué)生繼續(xù)努力，并鼓勵(lì)他還可以將文修改的更好，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，嘗試使用一些復(fù)合句之類，來加深學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握。

多次的修改之后，才能保證英語寫作的質(zhì)量是好的，在這修改的過程中，也不斷的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的了解。

結(jié) 語

閱讀與寫作在初中英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。同時(shí)中考中，英語更是重要的成績(jī)構(gòu)成，因此，初中的英語閱讀與寫作是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，積極的為學(xué)生建立英語閱讀與寫作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過英語閱讀的練習(xí)，來加深對(duì)文章的理解，形成良好的語言思路，使自身的寫作內(nèi)容得以豐富，文章結(jié)構(gòu)得以完善，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李紅，出生年月：1977.8.11，性別：男，籍貫：云南石林，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語閱讀的技巧與策略，郵編650500，單位：云南省昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué)