張學蓮

摘 要：本文針對基層黨校學員黨性教育的研究，將從黨性教育的重要性入手，對黨校學員黨性教育中存在的問題進行深入分析，并結(jié)合基層黨校工作實際，提出一些合理化的建議，從而不斷提高黨性教育工作水平。此次研究選用的是文獻分析法，通過查找相關(guān)的文獻，為文章的分析提供理論基礎(chǔ)。希望本文的研究，能在一定程度上對提高基層黨校學員黨性教育的接受水平提供參考性意義。

關(guān)鍵詞：基層黨校 黨性教育 教學形式

前言：黨性教育是黨校培訓工作的核心和靈魂，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央秉承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步突顯黨性教育的戰(zhàn)略地位，對新形勢下加強和改進黨性教育提出了新要求新目標。當前，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，許多黨員干部的思想觀念發(fā)生了一定程度的改變，黨性不足成了目前亟待解決的問題。作為培養(yǎng)基層骨干力量的“主陣地”，基層黨校要始終圍繞“黨校姓黨”的辦學方針，切實抓好黨性教育這個主業(yè)，講好黨性教育這個主課，不斷增強黨性教育的針對性和實效性。

一、黨性教育的重要性

十八大以來，習近平總書記反復強調(diào)要堅定黨員干部的理想信念，通過加強黨性和道德教育，補足共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”?；鶎痈刹孔鳛辄h政的“宣傳者”和決策的“執(zhí)行者”，是基層群眾與上級政府的主要“聯(lián)絡人”，其黨性的強弱與惠民政策的落實、矛盾糾紛的調(diào)處、群眾訴求的解決均有著較為直接的聯(lián)系，因此，作為基層黨校，加強對基層干部的黨性教育，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)黨員干部的全面發(fā)展和黨員隊伍的專業(yè)化建設，而且對脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施、全面小康社會的建設具有重要的意義。

二、黨校學員黨性教育中存在的問題

（一）思想認識程度不夠。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，某基層黨校過半的學員認為學校里開設的課堂對自己日后的基層工作并沒有什么實質(zhì)性的幫助，實務性強的課程幾乎沒有。由此可以看出，我國多數(shù)基層黨員的思想認識程度還不夠，其認為黨性教育更多的是“紙上談兵”，對自身前途的發(fā)展毫無幫助，由此便會對黨性教育課程提不起興趣，思想覺悟始終無法得到提高。

（二）教學針對性不強。對于如何進行基層黨校的黨性教育工作，我國有明顯的條例規(guī)定，該條例規(guī)定黨校應分類別、分層次地進行教學設置，但是目前我國卻沒有基層黨校能夠做到這一點。多數(shù)基層黨校都會為黨性教育設置獨立的單元課程，但教學內(nèi)容停留在信念教育、宗旨教育、敬業(yè)教育等方面，而沒有分類別、分層次地設置教學內(nèi)容，使得教學內(nèi)容的針對性無法加強。

（三）教學形式較傳統(tǒng)。進入基層黨校學習的學員基本都是日后要進入基層工作的公務人員，傳統(tǒng)的教學形式無法使其深刻地感受到自身的使命感與責任感。目前，基層黨校進行黨性教育的方式主要有三種，一為現(xiàn)場教學，二為課堂教學，三為人物故事激勵法，以上三種方式雖然能夠讓學員明白什么是黨性，但過于形式化，假、大、空情況嚴重，不利于學員思想覺悟的提高。

（四）師資隊伍不完善。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，僅僅是縣級的黨員干部就高達一千多人，但基層黨校能夠進行黨性教育的教師卻不足十五人，且隨著國家對黨性教育重視程度的提高，基層黨校教師的教學任務越來越重，教師無法對同一課題進行深入研究，而是年年更換。另外，基層黨校教師多是本科學歷，受環(huán)境影響又缺乏外出學習的機會，教學水平無法得到提高。

三、加強基層黨校學員黨性教育的建議

（一）提高思想認識程度。第一，基層黨校在設置教學計劃時，應當將黨性教育劃分為一個獨立的單元，保證黨性教育占總課時的五分之一，甚至更多，這樣不僅能夠充實教學內(nèi)容與時間，而且利于教師進行課堂管理；第二，基層黨校應當建立完善的教學評估體系?；鶎狱h校應當將黨性教育的學習納入評估體系中，為每一位學員創(chuàng)建一個單獨的檔案記錄黨性教育的學習情況，對不認真聽課的學員及時提醒并更正其行為，并將檔案定期上交上級部門，以此提高學員的思想認識程度。

（二）深化教學內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容以“黨性”為主?；鶎狱h校的教師應在課堂上將我國黨性的一系列內(nèi)容講述清楚，使學員對黨性一詞進行深刻理解，包括其具體內(nèi)容、特點、與他國的差別等；其次，強化黨性教育規(guī)律。在黨性教育的過程中，教師應在尊重黨性教育的內(nèi)在規(guī)律上再進行規(guī)律的強化，以及教學內(nèi)容的深化；最后，注重教學針對性?；鶎狱h校中的學員層次各異、年齡各異、特點各異，教師應根據(jù)具體學員的特點進行黨性教育，對于剛剛?cè)朦h的學員多進行理論教育，而對于馬上進入基層工作的公務人員應多進行實務性教育。

（三）創(chuàng)新教學方式。第一，以學員為主體。黨性教育應當以學員為主體，教師可以利用探究法、談話法、分組法、談論法等方法，使學員真正地融入到課堂中，提高每位學員的課堂參與度；第二，開展黨性教育活動。除了課堂教學，基層黨校還可以組織一些活動，以此來提高學員的黨性，例如演講比賽、拓展訓練、情景演練等；第三，引入網(wǎng)絡教學法。利用現(xiàn)代科學技術(shù)，開展網(wǎng)絡課堂或課外論壇，建立黨性資源庫，潛移默化地提升學員的思想覺悟。另外，基層黨校還可以組織學員進入紅色革命圣地進行現(xiàn)場教學，使學員切身感受自己肩上的使命和責任。

（四）完善師資隊伍。首先，引進高學歷人才。基層黨?？梢酝ㄟ^公開招聘的形式引進高學歷的年輕人才，為基層黨校注入更多新鮮的血液，增強學?；盍?；其次，完善考核機制。基層黨?？梢越⒐_課試講制、學員評分制，并納入教師考核體系，以此規(guī)范教師隊伍；最后，加大培訓力度?；鶎狱h校應當加大對黨性教育教師的培訓力度，將教師送往更高級別的黨?；蚩蒲袡C構(gòu)進行學習，以此提高教師的教學水平和綜合素質(zhì)。除此之外，基層黨校還應當邀請優(yōu)秀黨員干部、學術(shù)專家加入教師隊伍中來，成立一支高水平、高素質(zhì)、高能力的專家團隊。

結(jié)論：為了提高基層黨校學員黨性教育的接受水平，本文將對加強基層黨校學員黨性教育的思考作為主要研究內(nèi)容，在闡述黨性教育重要性的基礎(chǔ)上，對提高思想認識程度、深化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、完善師資隊伍等具體建議做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，基層黨校學員黨性教育中存在諸多問題，比如思想認識程度不夠、教學針對性不強、教學形式較傳統(tǒng)、師資隊伍不完善等。在未來，還需進一步加強對基層黨校學員黨性教育的研究，進而確保黨性教育向著良好的方向發(fā)展。