金振宇 尹第發(fā) 沈小晶

摘要：數(shù)媒時代網(wǎng)絡傳播的飛速發(fā)展，處在新時代、建立新格局、承擔新責任，使得網(wǎng)絡的承載力不斷的擴大。隨著大眾對于教育的重視程度不斷提升，更多種類的在線學習APP借助網(wǎng)絡便利的通道，與學生直接面對面教學，提高學習資源的利用效率，提升學生學習積極性，減輕家庭教育負擔。但同時，由于網(wǎng)絡管理的不完善以及商家之間的惡意競爭，使得在線教學出現(xiàn)一些消極影響，甚至直接危害未成年學生的身心健康。網(wǎng)絡傳播需要樹立正確的價值觀念，承擔應有的社會責任，符合網(wǎng)絡傳播的法律規(guī)范，從而共建和諧的、高質(zhì)的網(wǎng)絡知識空間。

關鍵詞：數(shù)媒，在線學習，生存狀態(tài)

1 在線學習APP的存在現(xiàn)狀

科技發(fā)展迅速的改變著學習者的學習方式，新媒介和大平臺借助科技創(chuàng)新發(fā)展的“東風”快速占領“市場”，擠壓傳統(tǒng)學習媒介生存空間。在線學習打破傳統(tǒng)的教學“藩籬”，以嶄新的面孔，吸引更多的學生群體進入。

1.1 網(wǎng)絡平臺迅速搭建

21世紀科技的發(fā)展，我們迅速邁進“信息時代”，網(wǎng)絡便成為生活必不可少的“佐料”，對于新一代的中小學生而言，其巨大的輔助作用不言而喻。正如2014年《青少年藍皮書：中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用報告》中分析的“互聯(lián)網(wǎng)是未成年人生活的現(xiàn)實世界”。在中長期教育改革方案中，國家非常注重教育信息化體系構建，積極推動教育內(nèi)容、方法、教學手段的現(xiàn)代化進程，推進數(shù)字教學進校園，使得學生真正成為學習的主體可以選擇多種學習方式和途徑。學習的信息化、數(shù)字化，將是未來社會發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡作為信息交互的最大亦是最便捷的平臺，為學習者提供豐富的學習資源，隨著學校教學的數(shù)字化、信息化，更多的學生也在適應新的學習方式，更愿意嘗試全新的數(shù)字化學習方法。順應時代潮流的發(fā)展，教育研究人員也在積極探索和實踐，希望更多的借助網(wǎng)絡的資源的巨大優(yōu)勢。

1.2 智能化學習模式形成

學習者獲取知識的途徑也不再僅僅限制于書本和教師的口耳相傳，新媒體的便捷性、豐富性、時效性打破原有知識傳遞的框架，突破學習者時間、空間的限制。新媒體的學習方式激發(fā)了學習者對知識的極大渴求度，探索未知領域，獲取豐富的知識，吸引著更多的學習者投入數(shù)字媒體空間。新媒體學習方式的關鍵點在于激發(fā)學習者持續(xù)不斷的學習興趣，同時，要求學習者有著較強的自我控制能力。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，越來愈多的人選擇通過網(wǎng)絡媒體獲取信息、學習知識。智能化學習逐漸成為當下學習的主流。

1.3 數(shù)碼產(chǎn)品爆炸式增長與智能設備使用“低智化”

科技的發(fā)展使得電子產(chǎn)品更加智能化、輕薄化，隨著手機、平板電腦的普及在移動終端的強大助力之下，新一代的學生的學習方式發(fā)生著翻天覆地的變革。工信部2018年4月最新數(shù)據(jù)顯示，中國4G用戶達到10.8億戶，手機上網(wǎng)用戶達到12.2 億戶。隨著科學技術的進步，數(shù)碼產(chǎn)品生產(chǎn)成本大大降低，網(wǎng)絡銷售的快速發(fā)展，也使得數(shù)碼產(chǎn)品的普及指數(shù)倍增長，消費者獲得數(shù)碼產(chǎn)品的便捷性不斷提高，也促使更多的人選擇追求新的數(shù)碼產(chǎn)品，更新?lián)Q代后的數(shù)碼產(chǎn)品自然而然的傳遞到下一代——孩子手中。當前社會的現(xiàn)狀，中小學生的數(shù)碼產(chǎn)品的擁有率明顯高于父輩時代，且擁有量也明顯增加。通過教學單位班級抽樣調(diào)查，僅統(tǒng)計班級內(nèi)部學生手機占有數(shù)量，其中，班級中擁有手機的人數(shù)占有率達到了95%以上，其中擁有智能手機人數(shù)達到90.3%以上，擁有兩部及以上手機的人數(shù)占有率達到了40.7%以上。智能化設備占用了學生學習、通信、休閑娛樂的大部分時間。如何科學的引導、教育學生正確的使用這些智能化設備，也是當下教育者及家長值得深思的問題。

1.4 管理監(jiān)督機制不完善，市場惡性競爭嚴重

網(wǎng)絡發(fā)展所提供的“利益藍海”吸引眾多投資者，“天下熙熙皆為利往”，同時也會產(chǎn)生很多的投機者。在網(wǎng)絡監(jiān)管體制相對不完善的情況下，出現(xiàn)一些不利于教育市場健康和諧發(fā)展的“音符”破壞整體前進的基調(diào)。一是，創(chuàng)新不足，模仿抄襲有余。一些網(wǎng)絡教育平臺為節(jié)省前期投入資本或為了快速進入市場，往往會“頂風作案”抄襲其他類在線學習APP資源，妄圖“借雞下蛋”。這一類在線學習APP抱著監(jiān)管還不到位的僥幸心理，通過資源的直接抄襲，僅作簡單改變便在各大網(wǎng)絡平臺上線。由于放棄或暫時投入較少的資本在內(nèi)容創(chuàng)新方面，使得這類在線學習APP前期“風生水起”賺的快錢，后期“一敗涂地”淡出競爭市場。二是，資本集聚，抱團取暖。為了更大范圍的占領網(wǎng)絡教育市場，一些相對優(yōu)秀的網(wǎng)絡發(fā)展平臺采取“抱團取暖”、“強強聯(lián)合”的發(fā)展模式，通過相互間的資源整合，強化市場占有率、競爭力。監(jiān)督管理主體若不及時出臺相關制度，任由這種“大魚吃小魚”的惡性競爭模式無限制發(fā)展，其結(jié)果便是“一家獨大”握有絕對話語權，壟斷整個教育平臺。多元化的競爭主體有利于激發(fā)市場活力、提升自主創(chuàng)新力、增強前進驅(qū)動力，其最大受益者是更多的學生主體。

2 結(jié)語

科技日新月異的發(fā)展，為時代創(chuàng)新插上飛翔翅膀，數(shù)媒時代，新興教學模式不斷地變革、創(chuàng)新，為學習者創(chuàng)造更加高效、便捷的學習環(huán)境。在線學習模式改變了傳統(tǒng)的教學方法，有利于教學發(fā)展，同時，監(jiān)管主體也需要及時做好管理工作，為網(wǎng)絡教育發(fā)展保駕護航。

參考文獻

[1]李文革，沈潔，季為民，等.青少年藍皮書：中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用報告（2013-2014）[R].北京：社會科學文獻出版社，2014.