康素潔?張馨心

摘 要：本研究采用問卷調(diào)查法和訪談法對湖南省的長沙、衡陽等8個(gè)地級市的男性幼兒教師的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：湖南省男性幼兒教師是一支比較年輕而充滿活力的隊(duì)伍，他們學(xué)歷程度較高但大多專業(yè)不對口。他們喜歡自己的工作，與同事關(guān)系融洽，家長認(rèn)同度較高；但社會傳統(tǒng)文化對不同性別的角色定位和社會期待的差異，使他們承受著較大的社會輿論壓力，影響到他們的愛情、婚姻生活等方面，也影響到他們的職業(yè)持續(xù)性。他們有理想，渴望成功；但收入明顯偏低，工作強(qiáng)度較大，加上幼兒園的特殊環(huán)境，很容易使他們出現(xiàn)生活、社交、自我實(shí)現(xiàn)等方面的情感缺失。關(guān)注男性幼兒教師的生存狀態(tài)，采取有效措施改變幼兒園教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀，對促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：男性幼兒教師；生存狀態(tài)；需要缺失

中圖分類號：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-11-12

基金項(xiàng)目：2013年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)資助課題“湖南省男性幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查及對策研究”（ZJA2013046）階段研究成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：康素潔；項(xiàng)目組成員：劉東航、鄧艷華、宮克思、張馨心等。

一、問題的提出

長期以來，幼兒教育領(lǐng)域一直是以女性教師為主體。雖然近年來幼兒園教師性別嚴(yán)重失衡對兒童造成的負(fù)面影響已引起全社會特別是教育界的關(guān)注，社會上關(guān)于在幼兒園增加男性教師的呼聲也越來越高，但是現(xiàn)任幼兒教師隊(duì)伍中男性教師仍然嚴(yán)重匱乏。

自2006年以來，湖南省幼兒園數(shù)量持續(xù)快速增長，在園幼兒人數(shù)持續(xù)增加。很多幼兒園都公開招聘男性幼兒教師，但始終面臨“招不到男幼師或招到男幼師卻留不住”的尷尬現(xiàn)狀，這引起我們對男性幼兒教師生存狀態(tài)的關(guān)注。本文選取湖南省男性幼兒教師生存狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查研究，以期引起政府部門、社會輿論的重視，為制定相關(guān)的政策提供一點(diǎn)有價(jià)值的啟示。

二、調(diào)查對象及研究方法

1.調(diào)查對象

本文調(diào)查對象為湖南省長沙、衡陽、郴州、永州、婁底、邵陽、張家界、湘西自治州等8個(gè)地市自愿參與調(diào)查的93名男性幼兒教師，其中24人在各市、縣教育局幼兒園工作，6人在各市、縣政府機(jī)關(guān)幼兒園工作，7人在國有企事業(yè)或院校幼兒園工作，56人在民辦幼兒園工作。

屬于本研究界定范圍內(nèi)的男教師數(shù)量不多，但調(diào)查耗費(fèi)的時(shí)間較長。本次調(diào)查從 2013年12月開始，止于 2015年5月，歷時(shí)1年零5個(gè)月。

2.研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。

問卷內(nèi)容主要包括男性幼兒教師的基本信息、居住條件、婚戀狀況、收入待遇及職業(yè)認(rèn)同感、工作壓力、人際關(guān)系、專業(yè)發(fā)展等八個(gè)方面的內(nèi)容共49個(gè)題項(xiàng)，主要用于基本數(shù)據(jù)的采集。對男性幼兒教師共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收問卷94份，其中有效問卷93份，有效率為92.1%。

對一些不能在調(diào)查問卷上反映出來的問題或在調(diào)查問卷上已經(jīng)作答但難以深入了解的問題，我們從研究對象中，選取了33位、不同專業(yè)背景來自于不同性質(zhì)幼兒園的男性幼兒教師，對其進(jìn)行了個(gè)別深度訪談。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.被調(diào)查男性幼兒教師的基本信息

（1）男性幼兒教師是一支比較年輕且充滿活力的隊(duì)伍，普遍教齡不長，在編人數(shù)偏低。表 1顯示，被調(diào)查的93名男幼師中，年齡在18～25歲的占54%，25～30歲的占16%，30～39歲的占21%，40歲以上的占9%。教齡5年以下的占76%， 5～10年的占14%，10～20年的占7%，20年以上的占3%。93名男幼師中擔(dān)任主班老師的占17%，副班老師的占9%，專職（體育﹑美術(shù)﹑音樂﹑英語等）教師占51%，擔(dān)任幼兒園園長﹑副園長或兼管財(cái)務(wù)﹑保安和水電等的占23%；有正式編制的占27%，有勞動合同的占46%，無合同外聘的占27%。

筆者從調(diào)查問卷和訪談中獲知，年齡在30歲以上或教齡在5年以上的男幼師絕大多數(shù)是有正式編制的，而且他們基本上已成為幼兒園的教學(xué)或后勤管理人員；年齡在30歲以下﹑教齡在5年以內(nèi)的男幼師絕大多數(shù)是非正式編制的合同制或無合同外聘人員，而恰恰是這些充滿活力的年輕男教師活躍在幼教一線，全部在幼兒園的主班老師﹑配班老師或?qū)Ｂ毨蠋煃徫簧稀?/p>

表 1顯示：調(diào)查對象中有54%在市級﹑省會城市幼兒園工作，34%在縣級幼兒園工作，11%在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作，僅有1%在農(nóng)村幼兒園工作。筆者經(jīng)深度訪談獲知，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園工作的男幼師絕大多數(shù)是自辦幼兒園并兼任園長。

（2）學(xué)歷程度較高但專業(yè)化程度低，無正式編制者評職稱較難。表 1顯示，被調(diào)查的93名男幼師中有本科學(xué)歷的占40%，有?？茖W(xué)歷的占41%，有高中、中專學(xué)歷的占19%，與湖南省幼兒園教師學(xué)歷程度整體偏低的情況相比，這個(gè)群體可以說是一個(gè)相對高學(xué)歷的群體。但是這個(gè)群體卻存在學(xué)科專業(yè)不對口情況嚴(yán)重的問題。在被調(diào)查的93名男幼師中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的只有15人，為調(diào)查對象的16%；體育教育專業(yè)畢業(yè)的男幼師占的比例最大，有38人，為 41%；其他的40人分別為教育管理、漢語言、音樂教育、美術(shù)教育等專業(yè)畢業(yè)。這些非學(xué)前教育專業(yè)男幼師的學(xué)科背景必然導(dǎo)致他們的幼教專業(yè)化程度偏低，并將影響到他們的專業(yè)發(fā)展。

筆者從調(diào)查問卷和訪談中獲知，有中高級職稱的男幼師大多數(shù)是有正式編制或與公立幼兒園簽訂了勞動合同的，而且有些男幼師是在農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后轉(zhuǎn)崗過來，其職稱是在原小學(xué)評定的；無正式編制且屬無合同外聘的民辦幼兒園男幼師評職稱較難。

2.被調(diào)查男性幼兒教師的居住條件、婚戀狀況、經(jīng)濟(jì)待遇等

（1）居住條件、婚戀狀況基本正常，但不理想。表 2顯示：已結(jié)婚的38人中有28人自購了商品房，6人由父母資助購房，有房率為90%；年齡在18～25歲的男幼師中有2人由父母資助購房，占2%；26%的男教師居住在幼兒園安排的集體宿舍；20%的男教師和朋友合租出租房；10%的男教師獨(dú)自租房；有5%的男教師與父母同住或暫寄住在親友家。

筆者通過訪談了解到，已購買了商品房的男幼師基本上是有正式編制，享受到了住房公積金待遇的；但他們大多對已購商品房不太滿意，主要是因?yàn)榫幼∶娣e較小，周圍環(huán)境不太好；想改善居住條件，但目前還力不從心。

（2）經(jīng)濟(jì)待遇明顯偏低，工作付出與工資回報(bào)不成正比。表 2顯示：男性幼兒教師月工資在1000～2000元之間的占28%；在2000～3000元之間的占33%；在3000～4000元之間的占31%；在4000元以上的占8%。

筆者從調(diào)查問卷和個(gè)別訪談中獲知：月工資在3000元以上﹑“五險(xiǎn)一金”全部購買的男幼師大多數(shù)是教齡較長﹑有中高級職稱﹑有正式編制或與市級以上公立幼兒園簽訂了勞動合同的；月支出超過4000元的男幼師，其收入既有工資，也有其他投資項(xiàng)目或兼職收入。

調(diào)查問卷反映，男幼師對自己目前的工資待遇非常滿意和比較滿意的分別只占1%和13%，滿意度很低。認(rèn)為一般的占45%，不太滿意或很不滿意的人分別占23%和11%。很多男老師認(rèn)為自己的工作付出與工資回報(bào)不成正比，因此心理不平衡。

3.被調(diào)查男性幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感

（1）喜愛幼兒和自己的工作，但社會地位較低，職業(yè)自豪感不強(qiáng)。在社會各界普遍看好學(xué)前教育前景的背景下， 只有32%的男幼師對自己的職業(yè)發(fā)展前景充滿信心，55%的男幼師認(rèn)為職業(yè)發(fā)展前景難以預(yù)測，13%的男幼師認(rèn)為自己的職業(yè)是沒有前途的。調(diào)查問卷反映：男幼師覺得自己職業(yè)的社會地位很高與比較髙的分別只占8%和13%；覺得一般的為49%；覺得社會地位較低與很低的分別占26%和5%。所以，男幼師的職業(yè)自豪感不強(qiáng)，當(dāng)需要介紹自己的職業(yè)時(shí)，只有48%的男幼師會大方主動地表明職業(yè)身份，17%的男幼師覺得有點(diǎn)難為情，27%的男幼師會以“教師” 等詞語含糊回避，8%的男幼師選擇其他職業(yè)搪塞過關(guān)。

（2）認(rèn)可職業(yè)的社會價(jià)值，但對職業(yè)的堅(jiān)定性不夠。表 3顯示：被調(diào)查男幼師認(rèn)為男教師對幼兒身心的發(fā)展非常重要和比較重要的分別為59%和36%，合計(jì)占95%；認(rèn)為一般的占5%；沒有人認(rèn)為有負(fù)面影響。在對男性是否適合做幼兒教師的問題上， 有33%和41%的男幼師選擇了“非常適合”與“適合”，13%選擇了“比較適合”，11%選擇了“一般”，僅有2%選擇了“不適合”。

但在面臨二次擇業(yè)時(shí)僅有19%的男教師會繼續(xù)選擇幼兒教師職業(yè)，54%會選擇收入更高的工作，22%會選擇社會地位更高的工作，5%會選擇壓力小的工作。對是否會打算長期待在幼兒園工作的問題， 僅有26%的男幼師明確表示會長期待在幼兒園，而調(diào)查問卷顯示，他們基本上都是有正式編制的或有穩(wěn)定勞動合同且待遇較高的；有19%的男幼師明確表示最多再待2～5年；55%的男幼師處于觀望狀態(tài)。

由此可見，男幼師普遍喜愛幼兒和幼兒教師這個(gè)職業(yè)，認(rèn)可職業(yè)的社會價(jià)值；但目前幼兒教師這個(gè)職業(yè)的社會地位較低，難以滿足男幼師各方面的需要，這也是造成幼兒園男教師大面積流失的主要因素之一。

4.被調(diào)查男性幼兒教師的壓力狀況及人際關(guān)系

（1）有一定壓力，但尚可承受。表 4顯示：被調(diào)查男幼師認(rèn)為有一定壓力但可承受的為91%；50%以上的男幼師每天工作8小時(shí)以上；60%的男幼師有時(shí)或經(jīng)常會覺得工作重復(fù)單調(diào)乏味；53%的男幼師工作一天以后常感覺較疲倦或很疲倦；只有11%的男幼師感覺工作較輕松。

（2）人際關(guān)系融洽，但內(nèi)心較孤獨(dú)。調(diào)查問卷顯示：90%左右的男幼師和園領(lǐng)導(dǎo)﹑女同事﹑幼兒家長的人際關(guān)系很融洽或比較融洽；只有10%左右的男幼師感覺人際關(guān)系一般。

筆者從個(gè)別訪談中獲知，男教師在幼兒園缺乏同性伙伴，與其他男教師交流的機(jī)會較少，社會交往面較窄，找不到自身的歸屬感，由此所產(chǎn)生的職業(yè)壓抑感和工作倦怠感也會導(dǎo)致他們產(chǎn)生“跳槽”的念頭。

由此可見，工作壓力較大、在女性環(huán)境中的孤獨(dú)感是導(dǎo)致男幼師流失的另一個(gè)原因。

5.被調(diào)查男性幼兒教師的專業(yè)成長

（1）專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會較多，但參加教研課題機(jī)會很少。表 5顯示：被調(diào)查男幼師工作后接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會比較多，只有10%的男幼師沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)；95%的男教師認(rèn)為教師培訓(xùn)非常重要或比較重要；認(rèn)為教師培訓(xùn)重要性一般的為5%；沒有人認(rèn)為教師培訓(xùn)不太重要。只有2%的男教師參加過市級或省級教研課題研究活動，51%參加過園級或區(qū)（縣）級教研課題研究活動，而有46%的男教師從未參加過任何級別的教研課題研究活動。34%的男教師認(rèn)為自己在培訓(xùn)、評優(yōu)、才能展示等方面的機(jī)會與女教師相比相對多一些或多得多，54%的男教師認(rèn)為機(jī)會差不多，也有13%的男教師認(rèn)為自己與女教師相比，這種機(jī)會更少。

（2）有一定的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但目標(biāo)不夠清晰。筆者從調(diào)查問卷獲知： 只有31%的男幼師對自己的專業(yè)發(fā)展有明確規(guī)劃，而他們正是那些對職業(yè)發(fā)展前途充滿信心的人；43%的男幼師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不夠清晰；26%的男幼師對自己的專業(yè)發(fā)展很少考慮或從未考慮，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己的職業(yè)發(fā)展前景難以預(yù)測或是沒有前途。

男幼師普遍希望能在幼兒園干出一番事業(yè)來，他們希望實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的愿望很強(qiáng)烈。但很多男幼師認(rèn)為，男性從事幼教職業(yè)并無多少優(yōu)勢，大部分幼教機(jī)構(gòu)并不能提供足夠靈活、寬廣的空間使其才華得以施展，而社會上還有很多人誤認(rèn)為男性選擇幼教職業(yè)往往是因?yàn)楣ぷ髂芰Σ睢?/p>

由此可見，專業(yè)提升機(jī)會不多、發(fā)展空間不大、社會偏見等原因造成了男教師就業(yè)不久就匆匆逃離幼教行業(yè)。

四、結(jié)論與建議

本調(diào)查顯示，湖南省男性幼兒教師是一支比較年輕而且充滿活力的隊(duì)伍，他們學(xué)歷程度較高但大多專業(yè)不對口；他們熱愛幼兒，喜歡自己的工作，與同事關(guān)系融洽，家長認(rèn)同度較高，但社會傳統(tǒng)文化對不同性別的角色定位和社會期待的差異，使他們承受著相當(dāng)大的社會輿論壓力，影響到他們的愛情、婚姻、家庭生活等方面，也影響到他們的職業(yè)持續(xù)性。他們有理想，渴望成功，但收入明顯偏低，工作強(qiáng)度較大，加上幼兒園的特殊環(huán)境，很容易使他們出現(xiàn)生活、社交、自我實(shí)現(xiàn)等方面的情感缺失。

本研究認(rèn)為，湖南省幼兒園教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡，男幼師不但資源匱乏，而且流失較大。我們必須采取有效措施改變這一現(xiàn)狀，在吸引大量男幼師入園的同時(shí)，更要防止在職男幼師的流失。

為此，我們提出以下幾點(diǎn)建議。

1.政府應(yīng)加大對學(xué)前教育的投入力度， 提高男性幼兒教師的社會地位

由于學(xué)前教育目前還未被納入義務(wù)教育體系，各級政府及教育行政部門對學(xué)前教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對學(xué)前教育事業(yè)的投入嚴(yán)重不足。政府可以通過加大對學(xué)前教育的投入力度，提高整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍的待遇，向社會傳遞這樣一種信息：學(xué)前教育已成為舉足輕重的“奠基教育”。這不僅有助于提高學(xué)前教育質(zhì)量，也有助于提高男性幼兒教師的社會地位，是減少男性幼兒教師流失的主要措施。

2.充分利用社會輿論的導(dǎo)向作用，淡化傳統(tǒng)性別文化觀念的影響

應(yīng)加大大眾媒體的正面宣傳力度，廣泛深入地對男教師在學(xué)前教育事業(yè)中的積極意義給予宣傳，積極倡導(dǎo)男性加入學(xué)前教育隊(duì)伍，改變?nèi)藗円酝鶎τ谀杏讕煹腻e(cuò)誤觀念，在全社會形成重視學(xué)前教育和尊重幼兒教師的風(fēng)氣和氛圍，為男性幼兒教師隊(duì)伍的成長和發(fā)展壯大共同營造一個(gè)寬松和諧的社會環(huán)境。

3.制定相關(guān)傾斜政策，加大監(jiān)管力度， 切實(shí)提高男性幼兒教師的待遇

要想切實(shí)優(yōu)化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的師資結(jié)構(gòu)，防止男性幼兒教師的流失，就應(yīng)該給予男教師一定的政策傾斜。這種傾斜包括經(jīng)濟(jì)、政治等方面的政策扶持，加大對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，特別是職稱評定及“五險(xiǎn)一金”等基本社會保障制度，切實(shí)提高男性幼兒教師的各種待遇，為男性幼兒教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，以吸引更多的優(yōu)秀男教師加入到學(xué)前教育工作中來。

4.完善管理機(jī)制，為男性幼兒教師提供專業(yè)發(fā)展的空間

各級教育行政部門及幼兒園應(yīng)不斷完善管理機(jī)制，改進(jìn)激勵機(jī)制，營造充滿人文關(guān)懷和成長激勵的良好氛圍，幫助男幼師制訂職業(yè)規(guī)劃，對男幼師不斷加強(qiáng)教育及培訓(xùn)，為他們提供專業(yè)發(fā)展的廣闊空間，充分調(diào)動其工作熱情，從而使男幼師充分認(rèn)識到自身的價(jià)值所在。

本研究認(rèn)為，關(guān)注男性幼兒教師的生存狀態(tài)，采取有效措施改變幼兒園教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)比例嚴(yán)重失衡現(xiàn)狀，對促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展有重要意義。而改善男性幼兒教師的生存狀態(tài)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要政府、社會各界、幼兒園和男性幼兒教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑滿，丁俊蘭.幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查——以東部某省會城市為例[J].幼兒教學(xué)研究，2010，（2）：12-15.

[2]范 勇，蒲永明.成都市幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（4）：12-15.

[3]李曉玲.幼兒園男教師生存狀態(tài)的個(gè)案研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.